J Korean Soc Cosmetol > Volume 30(6); 2024 > Article
미용브랜드교육 후 직업 가치관이 진로 결정과 협업 적응도에 미치는 영향: 준오 아카데미 중심으로

Abstract

This study aimed to investigate the impact of vocational values on job application and career decision after beauty brand education, focusing on Juno Academy graduates. A survey was conducted among 300 graduates, and the data were analyzed using SPSS for frequency analysis, factor analysis, reliability analysis, and regression analysis. The results showed that intrinsic and extrinsic vocational values significantly influence career decisions and job application. Specifically, intrinsic values had a stronger positive impact on self-analysis and retraining willingness, while both intrinsic and extrinsic values positively affected career competency. These findings suggest that systematic beauty brand education, such as that provided by Juno Academy, positively shapes vocational values, enhancing job satisfaction and long-term career decisions. Consequently, beauty education programs should emphasize developing intrinsic values to foster more satisfied and committed professionals in the beauty industry.

I. 서 론

한국 미용 산업은 현재 급속한 성장 추세를 보이고 있다. 2020년 9월 기준으로 전국에 약 11만 개의 미용 업체가 있으며, 지난 10년 동안 미용실 수는 28% 증가했다(Park & Oh, 2021). 이러한 성장세는 사람들이 외모 관리의 중요성을 점차 더 인식하게 되면서 미용 산업의 중요성이 높아진 결과다. 특히 소비자들은 자신의 외모와 스타일에 대한 요구가 높아지면서, 미용 서비스에 대한 수요가 꾸준히 증가하고 있다.
이와 같은 미용 산업의 성장과 함께 미용 종사자들에 대한 인력 수요도 증가하고 있다. 그러나 업계의 활성화와 함께 이직률도 증가하고 있다. 이는 치열한 업계 경쟁 속에서 각 미용 업체들이 고객을 유치하고 유지하기 위해 노력한 결과로 볼 수 있다. 미용 서비스의 품질과 다양성이 증가함에 따라, 미용사들은 자신의 기술과 개성을 강화하여 경쟁력을 확보해야 한다(Lee, 2017).
과거의 미용 브랜드 교육은 체계적이지 못하고 비효율적 이었으나, 현재의 미용 브랜드 교육은 보다 체계적이며 최신식 시설을 갖추고 있다. 이러한 교육은 교육생들에게 명확한 비전을 제시하며, 직무 활동에 따른 직업적 가치관을 긍정적으로 형성하도록 돕고, 이를 통해 장기 근속을 유도하고 있다(Kim, 2021). 현재 대부분의 헤어 브랜드는 리안, 에이바, 박승철 등 다양한 브랜드가 있으며, 이들은 가맹점 방식으로 운영되고 있다. 가맹점 운영은 점포 수가 많아 세부적인 관리가 어려울 수 있으며, 인적 관리에 있어서도 취약할 수 있다. 이에 반해 준오헤어와 같은 대형 브랜드는 직영 방식으로 운영되며, 회사가 각 지점을 관리하고 인력을 감독하고 있다. 준오헤어는 기술, 리더십, 직업가치관 등의 요소를 포함한 체계적인 교육 커리큘럼을 통해 교육생들이 철학과 비전을 공유할 수 있도록 하고 있다. 이를 통해 준오헤어 교육을 이수한 미용 종사자들은 다른 브랜드에 비해 이직률이 낮고 장기 근속을 보인다(Lee, 2014).
미용 종사자들이 올바른 직업적 가치관을 인지하고 이를 중요시한다면, 그렇지 못한 미용인보다 전문인으로서 성장할 수 있으며 고객들에게도 긍정적인 영향을 미칠 것이다(Park, 2014). 선행 연구에 따르면, 직업 가치관이 높을수록 더 높은 직무 만족도와 직업 의식을 갖는다고 언급되었다(Ko, 2020). 전공 선택에 대한 개인적 동기와 사회적 동기를 향상시키기 위해서는 다양한 전문 교육과 수업 전략 개발이 필요하다(Sun & Jeon, 2022). 전문 교육 인프라에 대한 만족도가 높을 수록 취업 후 직업 만족도가 높아졌고, 교육 과정 중 미용 환경과 내용, 강사진에 대한 만족도가 높을수록 전공 만족도가 높아져 관련 직종으로 진출할 수 있는 발판이 된다고 언급되었다(Jung, 2013).
본 연구는 Juno Academy(J.A.)의 체계적인 교육 프로그램이 미용 종사자들의 직업 가치관 형성에 미치는 영향을 분석하고, 이 가치관이 교육 후 진로 결정과 협업 적응도에 어떠한 영향을 미치는지를 규명하고자 한다. 이를 통해 교육 프로그램의 효과를 검증하고, 향후 미용 산업 내 교육 프로그램의 개선과 개발에 기여하고자 한다.

II. 이론적 배경

1. 직업가치관

가치관이란 인간 사상에 대해 갖는 평가의 태도로써 방향을 결정하고 사회적으로 중요시한다. 이에 따라서 직업가치관은 직업에 대한 개개인이 가지고 있는 태도, 선택과 결정에 있어 그에 따른 보상에 무엇이 중요하게 들어오는지 대한 기본 가짐으로 중요하게 들여다볼 수 있다. Zytowski(1994)는 일의 가치가 직업 만족도에서 긍정적 강한 요인으로 특징지어진다고 언급하였다. 또한, 직원의 가치와 직장에서 이러한 가치의 요인의 만족 사이의 일치는 근속기간, 근무할 의도를 조정할 수 있다고 한다(Dawis, 2002).
직업가치관은 2가지 요인으로 나눌 수 있는데, 첫 번째 요인은 내재적 요인, 두 번째 요인은 외재적으로 나눌 수 있으며 내재적으로는 독립적 만족감과 자기계발 훈련, 직업적 흥미, 자아 현실 인지, 외재적으로는 경제적 독립, 직무 여건, 대인관계, 사회적 지위, 인지 분화, 안정으로 나눌 수 있다. 따라서 직업가 치관에 따라 직업 만족도는 강한 긍정적 요인으로 특징지어진다고 언급했으며, 직원의 가치와 직장에서 이러한 가치의 요인 사이의 일치는 근속기간에 영향을 준다고 볼 수 있다고 한다.

2. Juno Academy

Juno Academy(J.A.)에 입사하게 되면 교육생들은 2년 6개월 동안 다양한 미용 기술뿐만 아니라 리더십과 소비자 심리학 등의 과목을 이수해야 합니다. 교육 과정은 5단계로 나누어져 있으며, 각 레벨마다 6개월씩 진행된다. 1레벨에서는 여성 커트와 펌 와인딩을 배우며, 2레벨에서는 남성 커트와 스타일링을 학습한다. 3레벨에서는 업스타일과 컬러를 배우며, 4·5레벨에서는 비달 사순의 기본 커트를 학습하고 모델 작업을 통해 실습한다. 마지막으로, 사순에서 제공하는 기본 커트와 컬러 시험을 보고, 스타일리스트 컬렉션을 열어 졸업을 축하하는 무대를 마련한다.
Lee(2014)의 연구에 따르면, J.A의 체계적인 교육 커리큘럼은 교육생들이 미용 기술을 더욱 효율적으로 습득할 수 있도록 돕는다. 이러한 체계적인 교육은 교육생들에게 명확한 비전을 제시하며, 직무 활동에 따른 직업적 가치관을 긍정적으로 형성하도록 유도한다. 이를 통해 준오헤어 교육을 이수한 미용 종사자들은 다른 브랜드에 비해 이직률이 낮고 장기 근속을 보이는 경향이 있다 .
또한, Lee(2014)는 J.A.의 교육 과정이 교육생들에게 기술 리더십과 직업 가치관 등의 요소를 포함한 체계적인 교육 커리큘럼을 통해 철학과 비전을 공유할 수 있도록 돕는다고 설명한다. 이러한 교육 과정은 미용 종사자들이 올바른 직업 가치관을 인지하고, 이를 통해 전문인으로 성장하는 데 중요한 역할을 한다. 결과적으로, Juno Academy의 교육을 받은 종사자들은 현장에서 높은 직무 만족도와 전문성을 발휘할 수 있다.

3. 현업적용도

현업적용도는 기본적인 프로그램 평가 모형인 (LeeHyo Jin, 2018) k의 4단계 모형을 활용하여 평가에 사용되고 있다. 첫째 평가로는 학습자의 반응을 살펴보고 이의 만족도의 측정이 주가 된다. 항목은 교육 내용, 방법, 교재, 강사, 학습 일정 및 학습환경 등에 관한 것이다. 둘째로는 학습자의 학습인데, 학습 목표치를 측정한다. 항목은 교육 이후 지식 수준, 기술 숙련도, 태도에 관한 것이다. 셋째로는 학습자의 태도이며, 현장 상황에서 꾸준하게 이용하는가를 측정한다. 넷째로는 교육 결과이며, 교육한 내용이 현장에서 적용되어 만족한 성과를 이루고 있는지를 측정한다. 내용은 교육 3~6개월 후가 측정하기 좋은 시기이며, 방법으로는 설문 조사, 관찰, 인터뷰 등으로 적용할 수 있다(Lee, 2018).

4. 진로결정

앞으로의 길을 결정하는 누구나 가는 방향에 있어서 올바른 직업가치관, 적성에 맞는 직업을 찾으려 무수히 노력한다. 진로결정은 개인의 생애 주기에서 중요한 선택적 순간으로, 효율적인 진로결정이 가능한 상황이며 필요한 요소를 분석하여 자신의 특성에 가장 적합한 직업을 선택하는 것을 강조한다(Cho & Tak, 2016). 진로결정에서 중요한 것은 개인이 더 나은 결정을 내리기 위해 어떤 지침을 따르는 지와 어려움을 겪고 있다면 그 원인을 파악하는 것이다. 진로결정에 어려움을 겪는 개개인을 돕기 위해 고려해야 할 사항에 대해 스스로 판단할 수 있어야 한다(An et al., 2022).

III. 내용 및 방법

1. 연구 문제

본 연구는 Juno Academy (J.A.)의 체계적인 교육 프로그램이 교육생들의 직업 가치관 형성, 진로 결정, 그리고 협업 적응도에 미치는 영향을 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 설정된 연구 문제는 다음과 같다:
첫째. 조사 대상자의 일반적인 특성을 파악한다.
둘째. Juno Academy (J.A.)의 교육 프로그램은 교육생의 직업 가치관 형성에 어떤 영향을 주는가?
셋째. 교육생의 직업 가치관은 교육 이수 후 진로 결정에 어떤 영향을 미치는가?
넷째. 교육생의 직업 가치관은 교육 이수 후 협업 적응도에 어떤 영향을 미치는가?
본 연구는 Juno Academy (J.A.) 교육 과정을 이수한 교육생들을 대상으로 자기 기입식 설문조사법을 사용하여 자료를 수집하였다. 조사는 2022년 10월 12일부터 11월 20일까지 총 40일간 진행되었으며, 총 300부의 설문지를 배포하여 모두 회수하였다. 회수된 300부의 설문지는 모두 유효한 것으로 판정되어 최종 분석 자료로 사용되었다.
설문지는 총 115개의 문항으로 구성되었으며, 다양한 항목이 포함되어 교육생들의 직업 가치관, 진로 결정, 협업 적응도 및 직장 만족도에 대한 정보를 수집하였다. 각 문항은 5점 리커트 척도(1=전혀 그렇지 않다, 5=매우 그렇다)로 응답하도록 설계되었다. 주요 문항 예시는 다음과 같다:
직업 가치관: ‘준오아카데미 이수 후 현재 디자이너로서 기술 부족이라고 생각하십니까?’, ‘현재 근무지에서 기술교육에 만족하십니까?’
진로 결정: ‘한 근무지에 오래 근무하는 것이 나에게 좋은 영향을 미친다고 생각하십니까?’, ‘다른 교육을 받고 싶어서 이직을 생각하십니까?’
협업 적응도: ‘집단 내 소외감을 느낄 때 이직을 생각하십니까?’, ‘현재 있는 매장에서 더 배우고 싶은 기술을 배울 수 있는 환경이라고 생각하십니까?’
이 설문 문항들은 응답자들의 주관적 경험과 의견을 통해 Juno Academy (J.A.) 교육 과정의 효과와 직업적 영향 요인을 평가하기 위해 구성되었다.
자료 처리 및 분석 수집된 자료는 SPSS 22.0 프로그램을 활용하여 분석했고, 연구 대상자의 일반적 특성을 알아보기 위해 순차적으로 빈도분석, 요인분석, 신뢰도분석, 회귀분석을 사용하였다.

III. 결과 및 고찰

1. 조사 대상의 일반적 사항

조사 대상의 일반적 사항을 알아보기 위해 빈도분석을 실시한 결과는 다음 <Table 1>과 같다. 성별에서는 여성이(71.3%)로, 남성 (28.7%)보다 42.6%가 많은 것으로 나타났으며, 연령에서도 20대(52.0%)가 가장 높게 나타났고, 30대(34.0%), 40대(12.0%), 50대 이상(2.0%)으로 나타났다. 결혼에 대한 응답에서는 미혼(80.3%)이 압도적으로 높게 나타났으며, 그 차이는 63.6%으로나 차이가 났다. 직급의 경우 디자이너가 58.4%로 가장 높게 나타났고, 실장 26.0%, 부원장 11.3%, 경영자(원장, 점장) 4.3% 순으로 나타났다. 경력의 경우 5년 이상에서 7년 미만이 23.6%로 가장 높게 나타났고, 3년 이상에서 5년 미만 24.0%, 1년 미만 17.7%, 1년 이상에서 3년 미만 14.7%, 7년 이상에서 10년 미만 10.7%, 10년 이상 9.3% 순으로 나타났다. 이수한 교육 과정 종류의 경우 정규 준오 교육과정 71.7%, 디자이너 양성과정 28.3%로 정규 준오 교육과정의 비율이 더 높게 나타났다. 재직 기간의 경우 2년 이상에서 3년 미만, 4년 이상이 똑같이 23.3%로 가장 높게 나타났고, 3년 이상에서 4년 미만 23.0%, 1년 미만 18.0%, 1년 이상에서 2년 미만 12.4% 순으로 나타났다. 월 평균 소득의 경우 300만 원 이상에서 400만 원 미만이 30.3%로 가장 높게 나타났고, 200만 원 이상에서 300만 원 미만 24.3%, 191만 원 미만 14.3%, 400만 원 이상에서 500만 원 미만 11.3%, 191만 원 이상에서 200만 원 미만 11.0%, 500만 원 이상 8.8% 순으로 나타났다.

2. 직업가치관, Juno Academy(J.A.) 교육 후 진로결정, 현업적용도의 타당성 및 신뢰도

1) 직업가치관의 타당성 및 신뢰도

직업 가치관 문항의 타당성을 검증하기 위해 요인 분석을 실시한 결과, 두 개의 요인이 도출되었습니다. Bartlett의 단위 행렬 검증 결과 χ2=1548.413, df=45, Sig=.000으로 나타났으며, KMO 값은 0.826으로 분석에 적합한 수준임을 시사한다. 공통성은 0.493 이상으로 나타났다.
첫 번째 요인은 ‘외재적’ 요인으로, 요인 적재값은 0.734~0.820, 고유값은 3.358, 분산 설명 비율은 33.5%로 나타났다. 두 번째 요인은 ‘내재적’ 요인으로, 요인 적재값은 0.696~0.797, 고유값은 2.918, 분산 설명 비율은 29.1%로 나타났다. 두 요인은 전체 분산의 62.7%를 설명하였다.
신뢰도 검증 결과, Cronbach’s α 값은 0.824~0.864로 나타났으며, 이는 문항 간의 일관성이 높아 신뢰성에 문제가 없음을 나타낸다(Dawis, 2002). 이는 직업 가치관 측정 문항이 신뢰할 수 있는 도구임을 의미한다.
Zytowski(1994)는 직업 가치관이 내재적 요인(예: 자아 실현, 직업 만족도)과 외재적 요인(예: 경제적 보상, 사회적 지위)으로 명확히 구분될 수 있음을 제시하였다. 이러한 구분은 교육 프로그램 설계 시 두 요인을 모두 강화할 수 있는 근거를 제공한다. Lee(2014)는 체계적인 교육 과정이 내재적 요인을 통해 자아 실현과 직업 만족도를 높이는 데 효과적임을 강조하였으며, 본 연구의 결과와 일치한다.
결론적으로, 교육 프로그램은 교육생이 외재적 요인을 통해 경제적 안정과 사회적 지위를 인식하고, 내재적 요인을 통해 자아 실현과 직업 만족도를 강화하도록 설계되어야 한다. 이는 긍정적인 직업 가치관 형성을 지원하는 데 기여할 것이다.

2) 현업적용도의 타당성 및 신뢰도

현업적용도 문항의 타당성을 검증하기 위해 요인분석을 실시한 결과, 하나의 요인이 도출되었습니다. Bartlett의 단위행렬 점검 결과 χ2=940.455χ2=940.455χ2 =940.455, df=10df = 10df=10, Sig=.000Sig=.000Sig=.000으로 나타났으며, KMO 값은 0.870으로 나타났습니다. 공통성은 0.704 이상으로 나타났으며, 전체 설명력은 73.2%로 나타났습니다. 이는 측정 항목들이 하나의 요인으로 잘 묶여 있음을 의미하며, 현업적용도 문항이 일관되게 측정되고 있음을 시사한다.
신뢰도 검증 결과, 신뢰도 계수인 Cronbach’s α가 0.908로 나타나 신뢰성에는 문제가 없는 것으로 나타났다. 이는 현업 적용도 문항이 높은 내부 일관성을 가지고 있음을 의미하며, 측정 도구로서의 신뢰도가 높다는 것을 보여준다. 이러한 결과는 현업적용도 측정 문항이 신뢰할 수 있는 도구로 사용될 수 있음을 시사한다.

3. 직업가치관이 준오아카데미 교육 후 진로결정에 미치는 영향

직업가치관이 준오아카데미 교육 후 진로결정에 미치는 영향에 대한 회귀분석 결과는 <Table 4>와 같다.
직업가치관이 Juno Academy(J.A.) 교육 후 진로결정에 미치는 영향을 분석한 결과, 자가분석, 재교육 의사, 진로역량 등의 하위요인에서 유의미한 결과를 도출할 수 있었다. 회귀분석 결과, 자가분석 요인에서는 직업가치관의 내재적 요인(β=0.360, p<.001)과 외재적 요인(β=0.189, p<.001)이 모두 유의미한 영향을 미쳤으며, 설명력은 Adjusted R2=0.159로 나타났다. 재교육 의사 요인에서도 내재적 요인(β=0.399, p<.001)과 외재적 요인(β=0.304, p<.001)이 유의미한 영향을 미쳤고, 설명력은 Adjusted R2=0.246로 나타났다. 또한, 진로역량 요인에서도 내재적 요인(β=0.355, p<.001)과 외재적 요인(β=0.145, p<.01)이 유의미한 영향을 미쳤으며, 설명력은 Adjusted R2=0.141로 나타났다. 이는 Juno Academy (J.A.)의 교육 프로그램이 교육생들의 직업가치관 형성에 중요한 역할을 한다는 점을 시사하며, 교육생들이 긍정적인 직업가치관을 형성할수록 진로결정에 있어 자가분석 능력, 재교육 의사, 진로역량이 높아지는 경향을 보임을 의미한다. 특히 내재적 요인이 진로결정에 더 큰 영향을 미친다는 점에서, 교육 프로그램 설계 시 내재적 가치관을 강화하는 요소를 포함하는 것이 중요하다.

4. 직업가치관이 준오아카데미교육 후 현업적용도에 미치는 영향

직업가치관이 준오아카데미 교육 후 현업적용도에 미치는 영향에 대한 회귀분석 결과는 <Table 5>와 같다. 현업적용도 요인은 직업가치관의 하위요인인 내재적, 외재적 요인이 유의미하게(p<.001) 영향을 미치는 것으로 나타났고, 내재적, 외재적 변수가 현업적용도 요인을 예측하는 데 34.9%의 설명력을 갖는 것으로 나타났다. 독립변수의 영향력을 살펴보면 내재적(β=.540), 외재적(β=.248) 요인 순으로 유의미하게 정(+)적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 내재적 요인이 높아질수록 현업적용도도 높아지고 있음을 의미한다.

V. 결 론

본 연구 결과, Juno Academy(J.A.)의 체계적인 교육 과정은 교육생들의 내재적 직업 가치관을 강화하며, 이는 진로 결정 능력과 협업 적응도에 긍정적인 영향을 미쳤다. 특히, 현장에서는 교육생들이 습득한 기술과 가치관을 활용하여 직무 만족도와 팀워크 능력을 향상시키는 것으로 나타났다. 따라서, 미용 브랜드 교육은 내재적 가치관 강화를 목표로 설계되어야 하며, 이는 현장 적용도를 극대화하고 고객 만족도를 높이는 데 기여할 것이다.
본 연구는 미용 산업에서 미용 브랜드 교육이 종사자들의 직업 가치관 형성에 미치는 영향을 분석하고, 이를 통해 현업 적용도와 진로 결정에 미치는 영향을 검토하는 것을 목표로 하였다. Juno Academy(J.A.) 교육 과정을 이수한 교육생들을 대상으로 설문 조사를 실시하여 SPSS 프로그램을 활용한 다양한 분석을 진행하였다. 연구 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 조사 대상자의 일반적 특성 분석 결과, 여성 비율이 남성보다 높았으며, 30대가 가장 많은 연령대를 차지했다. 또한 경력 면에서는 5년 미만의 교육 이수자가 높은 비중을 차지했다. 이로 인해 미용 산업에서 젊은 층의 활발한 참여와 경력 개발의 중요성이 강조된다. 둘째, 직업 가치관은 외재적 요인과 내재적 요인으로 구분되었으며, 신뢰도 검증 결과 신뢰성에는 문제가 없는 것으로 나타났다. 특히, 긍정적인 직업 가치관을 가진 교육 이수자들은 현장에서 높은 만족도를 보였다.
셋째, 미용 브랜드 교육이 현업 적용도에 미치는 영향력은 상당한 것으로 나타났다. 이는 교육 이수자들이 현장에서 배운 기술과 지식을 효율적으로 활용하고 있다는 것을 의미한다. 각 브랜드는 체계적이고 집중적인 교육 프로그램을 통해 직원들의 직업 가치관을 긍정적으로 형성할 필요가 있다. 이는 장기적으로 브랜드의 경쟁력을 강화하고, 고객 만족도를 높이는 데 기여할 것이다. 넷째, 직업 가치관이 진로 결정에 미치는 영향은 유의미하게 나타났다. 내재적 가치관과 외재적 가치관 모두 진로 결정에 중요한 영향을 미쳤으며, 특히 내재적 가치관은 경제적 안정과 근무 환경 등에 대한 만족도를 높이는 데 기여했다.
결과 및 고찰 부분에서는 설문 조사 결과를 바탕으로, 직업 가치관이 현업 적용도와 진로 결정에 미치는 영향을 구체적으로 분석하였다. 예를 들어, 직업 가치관의 내재적 요인은 자가분석, 재교육 의사, 진로 역량 등에 유의미한 영향을 미쳤으며, 현업 적용도에서도 긍정적인 결과를 보였다. 이러한 결과는 미용 브랜드 교육이 종사자들의 직업 가치관 형성 및 직무 만족도 향상에 중요한 역할을 함을 시사한다.
Lee(2014)에 따르면, 체계적인 교육 프로그램은 교육생의 직업 가치관 형성에 중요한 영향을 미친다. Park(2021)은 직업 가치관이 진로 결정에 있어 자가분석과 재교육 의사에 유의미한 영향을 미친다고 언급했다.
본 연구는 미용 브랜드 교육이 종사자들의 직업 가치관 형성에 중요한 역할을 한다는 점을 강조하며, 이는 장기적으로 종사자들의 직무 만족도와 진로 결정에 긍정적인 영향을 미칠 수 있음을 시사한다. 이러한 결과는 향후 미용 산업 교육 정책 수립 및 브랜드별 교육 프로그램 개발에 중요한 자료로 활용될 수 있을 것이다. 더 나아가, 교육의 질적 향상은 미용 산업 전체의 성장과 발전에도 기여할 것이다.
연구의 한계점으로는 첫째, 연구 대상이 일부 Juno Academy(J.A.) 교육생으로 한정되어 있어 결과를 일반화하는 데 어려움이 있을 수 있다. 따라서 더 넓은 범위의 미용 브랜드 교육 이수자를 대상으로 한 추가 연구가 필요하다. 둘째, 설문지 방식만을 사용한 점에서 면접법 등의 다양한 연구 방법을 병행하여 보다 깊이 있는 분석이 필요하다. 마지막으로, 미용 산업은 인적 자원이 중요한 분야이므로, 세대별 진로 결정과 직업 가치관의 차이를 비교할 수 있는 세부적인 연구가 지속적으로 이루어져야 할 것이다.
결론적으로, 본 연구는 미용 브랜드 교육이 종사자들의 직업 가치관 형성 및 현업 적용도, 진로 결정에 미치는 긍정적인 영향을 확인하였으며, 이를 통해 미용 산업의 지속 가능한 발전에 기여할 수 있는 교육 프로그램의 중요성을 강조한다. 향후 연구에서는 보다 다양한 교육 기관과 프로그램을 대상으로 한 분석을 통해 미용 산업의 발전 방향을 제시할 필요가 있다.
본 연구 결과, Juno Academy(J.A.)의 체계적인 교육 과정은 교육생들의 내재적 직업 가치관을 강화하며, 이는 진로 결정 능력과 협업 적응도에 긍정적인 영향을 미쳤다. 특히, 현장에서는 교육생들이 습득한 기술과 가치관을 활용하여 직무 만족도와 팀워크 능력을 향상시키는 것으로 나타났다. 따라서, 미용 브랜드 교육은 내재적 가치관 강화를 목표로 설계되어야 하며, 이는 현장 적용도를 극대화하고 고객 만족도를 높이는 데 기여할 것이다.

Table 1.
General Characteristics (N=300,%)
Item Total
Frequency (N) Percentage (%)
Gender Male 86 28.7
Female 214 71.3
Age 20s 156 52.0
30s 102 34.0
40s 36 12.0
50s and above 6 2.0
Marital Status single 241 80.3
Married 59 19.7
Position Designer 175 58.4
Team Leader 78 26.0
deputy Director 34 11.3
Manager (Director, Branch Manager) 13 4.3
Experience < 1 year 53 17.7
1-<3 years 44 14.7
3-<5 years 72 24.0
5-<7 years 71 23.6
7-<10 years 32 10.7
≥10 years 28 9.3
Type of Completed Training Program Regular Juno Training Program 215 71.7
Designer Training Program 85 28.3
Length of Employment < 1 year 54 18.0
1-<2 years 37 12.4
2-<3 years 70 23.3
3-<4 years 69 23.0
3-<4 years 70 23.3
Monthly Average Income < 1.91M KRW 43 14.3
1.91M-<2M KRW 33 11.0
2M-<3M KRW 73 24.3
3M-<4M KRW 91 30.3
4M-<5M KRW 34 11.3
≥5M KRW 26 8.8
Total 300 100.0
Table 2.
Validity and Reliability of Job Values
Job Value Questions Factor 1
Factor 2
Commonality
Extrinsic intrinsic
I value popularity and evaluation from others when it comes to career choice and decisions. .820 .104 .684
I value honor or position in career choices and decisions. .814 .158 .688
I value change orientation in job selection and decision. .776 .242 .661
I value the working environment when it comes to career choice and decision. .758 .212 .619
I value the social service rule in career choice and decision. .734 .190 .575
I value pay when it comes to career choices and decisions. -.002 .797 .635
I value a sense of accomplishment in career choices and decisions. .330 .737 .652
I value the use of my skills in career choices and decisions. .271 .736 .615
I value aptitude and interest in career choice and decision. .340 .734 .655
I value economic stability in career choices and decisions. .095 .696 .493
eigenvalue 3.358 2.918
Descriptive variables (%) 33.585 29.180
Accumulated Variation (%) 33.585 62.765
Reliability coefficient (Cronbach's α) .864 .824
Table 3.
Validity and Reliability of Job Applications
Field application questions Factor 1
Commonality
Job application
I was able to improve my job performance thanks to what I learned in education. .773
The contents learned in education were of great help in solving the problems encountered in actual work. .864 .747
I use a lot of what I learned in education in my actual work. .852 .727
I have attempted to apply what I have learned in education to my actual work. .845 .713
After receiving education, I hear from my boss and colleagues that my job performance has improved. .839 .704
eigenvalue 3.664
Description variance (%) 73.276
Accumulated Variation (%) 73.276
Reliability coefficient (Cronbach's α) .908
Table 4.
The Effect of Job Values on Career Decisions After Juno Academy Education
Dependent variable (Career Decision) an independent variable (Occupational Values) Coefficient (B) Standard error of coefficients (SE B) β t p
Self-analysis (constant) .000 .053 .000 1.000
intrinsic .360 .053 .360 6.782 *** .000
extrinsic .189 .053 .189 3.559 *** .000
Adjusted R²= .159 F= 29.331 p= .000***
Willingness for Retraining (constant) .000 .050 .000 1.000
intrinsic .399 .050 .399 7.948 *** .000
extrinsic .304 .050 .304 6.049 *** .000
Adjusted R²= .246 F= 49.882 p= .000***
Career competency (constant) .000 .054 .000 1.000
intrinsic .355 .054 .355 6.619 *** .000
extrinsic .145 .054 .145 2.712 ** .007
Adjusted R²= .141 F= 25.585 p= .000***

*** p<.001,

** p<.01

Table 5.
The Effect of Job Values on Job Application after Juno Academy Education
Dependent Variable (Field Application) Independent Variable (Job Values) Coefficient (B) Standard Error of Coefficient (SE B) β t p
Field Application (Constant) .000 .047 .000 1.000
Intrinsic .540 .047 .540 11.578 *** .000
Extrinsic .248 .047 .248 5.322 *** .000
Adjusted R²= .349 F= 81.184 p= .000***

*** p<.001

References

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