외국인 유학생 유치 및 K-뷰티학과 홍보를 위한 디지털 휴먼 기술 활용

Utilizing Digital Human Technology to Attract International Students and Promote K-beauty Bepartments

Article information

J Korean Soc Cosmetol. 2024;30(6):1227-1237
Publication date (electronic) : 2024 December 31
doi : https://doi.org/10.52660/JKSC.2024.30.6.1227
1Research Professor, Department of K-Beauty, Shinhan University · NRF
2Instructor, Department of Regional Industry
3Professor, Department of K-Beauty, Shinhan University
이명주1, 손소희2, 최에스더3,
1신한대학교 K-뷰티학과·한국연구재단, 연구교수
2전북대학교 지역산업학과, 강사
3신한대학교 K-뷰티학과, 교수
*Corresponding author: Esther Choi Tel : +82-31-870-3441 E-mail : ghchoi@shinhan.ac.kr
Received 2024 August 31; Revised 2024 October 1; Accepted 2024 October 8.

Trans Abstract

Korea is actively pursuing various initiatives to become a global leader in education that can meet the current demand for education and attract and nurture international talent to drive regional and institutional growth. Developed countries such as the U.S., U.K., Australia, Germany, and Canada are competing to attract international students to enhance their national competitiveness and secure talent from abroad. Korean universities are similarly focused on addressing the challenges posed by a declining school-age population and are increasingly targeting international students who can contribute positively to the local economy. The purpose of this study is to explore the use of digital human technology in attracting and promoting international students who wish to enroll in Korean universities to study K-beauty. To do so, we first analyzed the current status of international students in Korean higher education institutions based on statistical data from the Ministry of Education, Statistics Korea, Korea Educational Development Institute, Ministry of Employment, and Ministry of Justice, including the number of international students by course, discipline and region, country of origin and region, type of study abroad, university, and major, the share of international students in the world, the number of international students, and the status of improving the visa system for international students. In order to utilize digital hobnobbing technology to promote departments to attract international students, we utilized a tool provided by Klleon. From 2015 to 2022, the number of foreign students in domestic higher education institutions increased from 91,332 in 2015 to 166,892 in 2022. Four-year institutions accounted for 149,576 students, 89.6%, vocational colleges 8.7%, and graduate schools 1.7%, and by region, 58.2% were in the metropolitan area and 41.8% were in non-metropolitan areas. By country of origin, China accounted for 66,372 (43.6%), and Asia accounted for 90.8%. In terms of non-metropolitan areas, Busan, Daejeon, Chungnam, and Jeonbuk were found to be higher than other regions. By university, Hanyang University, Kyung Hee University, and Sungkyunkwan University were the top three, with humanities and social sciences accounting for the highest proportion. Although the share of international students in Korea has been slowly increasing, the share in 2020 was 2%, which is still lower than the OECD. For international students who complete their studies in Korea, employment after graduation is very low, and the Ministry of Justice is working to improve the system for international student visas. As the interest in digital humans in education is increasing, and the technical support for creating digital humans is getting cheaper, faster, and more convenient, it is expected that their use in attracting and promoting international students will increase. As the social interest in generative AI has recently increased and the field of digital beauty has been established as an academic field, it is predicted that the day may soon come when AI humans will be used in beauty education, so it is necessary for instructors to prepare for this.

I. 서 론

한국은 현재의 교육 수요에 부응하고, 지역 및 기관 성장을 견인할 국제 인재를 유치하고 육성할 수 있는 교육 분야의 글로벌 리더로 거듭나기 위해 다양한 계획을 적극적으로 추진하고 있다. 미국, 영국, 호주, 독일, 캐나다 등 선진국들은 국가경쟁력 강화와 해외 우수인재 확보를 위해 유학생 유치경쟁을 벌이고 있다(Shin et al, 2018). 한국 대학들도 마찬가지로 취학 연령 인구 감소로 인한 문제를 해결하는 데 중점을 두고 있으며, 지역 경제에 긍정적으로 기여할 수 있는 유학생 모집을 점점 더 목표로 삼고 있다. 글로벌 대학 순위에서 국제화 지표를 강화하고 경쟁이 치열한 고등교육 환경에서 글로벌 역량을 구축하기 위해 한국 대학은 유학생 유치, 국제 연구 협력 육성, 외국인 교수 채용 확대에 노력을 기울이고 있다(Lee & Park, 2018).

우리나라 외국인 유학생은 매년 지속적으로 증가해 2021년 152,281명으로 나타났다. 교환학생, 어학연수생, 기타 연수생 등의 비학위과정 유학생 수와 학사, 석사, 박사 등의 학위과정 유학생 수가 크게 증가하면서 전체 유학생 수는 2016년 10만 4262명이 되어 처음으로 10만 명을 넘게 되었다. 이후 외국인 유학생 수는 2019년 16만165명까지 증가했으나 코로나 팬데믹의 영향으로 입국자가 감소하면서 2020년 153,695명, 2021년 152,281명으로 전체 외국인 유학생 수가 감소했으나 학위 과정 유학생 수는 2021년 120,018명으로 2020년 113,003명에 비해 7,015명 증가하였다(Ministry of Education, 2021). 통계청(2023)에서 보고한 2015년부터 2022년까지 국내 고등교육기관 외국인 유학생 수를 살펴보면 2015년에 91,332명에서 2022년에 166,892명으로 증가하였으며, 교육부에서는 2027년까지 30만 유학생 유치를 목표로 하고 있다.

유학생 유치를 위한 제도적 지원은 여전히 미흡한데 적극적인 해외인재 채용을 위해 2023년 교육부 내에 전담부서를 신설했지만 관련 기능과 정보는 여러 부처에 분산돼 있다. 예를 들어 법무부는 유학생 불법체류율 조사, 과학기술부는 과학기술인력 조사, 고용노동부는 직종별 인력배분 조사, 문화체육부는 조사를 담당한다. 관광청은 한류의 국제적 영향에 대한 조사를 담당하고, 산업통상자원부는 첨단산업 인력 수요에 중점을 두고 있다. 이러한 단편화로 인해 유기적 조정이 부족하므로 유학생을 효과적으로 유치하고 지원하기 위해서는 모집뿐만 아니라 학업진행, 취업전망, 장기 정착 등을 고려한 체계적인 전략이 수립되어야 한다. 지역기업과 첨단산업의 요구에 맞는 인재, 특히 산업별 인재를 유치하고 양성하여 한국 유학에 대한 새로운 수요를 창출하기 위한 종합적인 계획이 필요하다. 또한, 지역기업과 지방자치단체 간 협력을 위한 전략적 틀과 정부 차원의 조율된 지원 체계가 구축되어야 한다(Choi & Jang, 2018: Kim et al., 2016).

최근 K-뷰티가 전 세계적으로 인기를 끌고 있는 가운데 한국의 미용지식과 기술을 배우려고 찾아오는 해외유학생도 점점 늘어나고 있어 미용 교육 현장에서도 유학생들을 위한 새로운 교육의 방향 전환이 필요하다. 화장품·뷰티 산업에서도 디지털 기술이 활용되고 있어서 이러한 변화에 필요한 인재 양성을 위한 디지털 뷰티기술 융합 교육의 필요성이 점점 커지고 있다(Park, 2020).

초개인화 시대에서 유학생 개개인에 눈을 맞춰 대화하기에 시간적, 공간적, 언어·문화적 제약이 존재한다. 이러한 한계를 디지털 휴먼 기술을 통해 극복할 수 있다. 디지털 휴먼은 시간적 한계를 넘어 텍스트와 오디오 등의 데이터 입력만으로 개인화된 메시지를 빠르게 전달할 수 있다. 미디어 시장에서도 실제 인간을 직접 섭외하는 비용의 부담 없이 디지털 휴먼을 통해 생생한 메시지를 전달할 수 있다. 디지털 휴먼은 다른 언어와 문화를 초월해 글로벌한 인터랙티브 콘텐츠로 메시지를 전달할 수 있어서 이미 다양한 산업에서 활용되며 시장에 빠르게 확대되고 있다.

따라서 본 연구의 목적은 먼저 여러 통계자료를 통해서 국내 고등교육기관에 들어와 있는 해외유학생이 어느 정도이고, 과정, 학제, 지역, 출신국가, 대학 및 전공별 현황 등을 분석하고자 한다. 디지털 휴먼기술을 통해서 유학생 유치를 위한 홍보전략을 세우고 활용함으로서 수요맞춤형 뷰티인재를 양성할 수 있는 방안을 모색고자 한다. 디지털 기술을 적극 활용함으로 유학생들이 한국의 문화와 생활에 잘 적응할 뿐만 아니라 교육 현장에서 학업성취도를 높여 국내 취업과 정주까지 이어질 수 있는 학술적 자료가 될 것으로 기대한다.

II. 이론적 배경

1. 외국인 유학생 정책-2027 비전 및 추진과제

교육부와 관계부처(2023) 합동으로 글로벌 교육선도국가 실현을 위한 '유학생 교육경쟁력 제고 방안'을 마련하였다. 글로벌교육선도국가로 도약, 유학생의 K-Dream실현이라는 비전을 제시하고, 2027년까지 30만 유학생 유치로 세계 10대 유학강국으로 도약한다는 목표를 제시하였다. 범부처협력체계 강화, 데이터기반의 지원체계구축, 단계별 관리체계로 투명성 제고, 글로벌교육교류강화를 통해 토대를 구축하고 이를 통해 유학생 유치에서부터 학업, 취업과 정주에 이르기까지 추진과제를 실행하고 있다(Fig. 1).

Fig. 1.

International Student Policy-2027 Vision and Key Issues

2. 디지털 휴먼(Digital Human) 개요

유명 버츄얼 인플루언서 릴 미켈라(Lil Miquela), 로지, 이마 등의 디지털 휴먼의 활약이 대단하다. 현재 디지털 휴먼은 엔터테인먼트, 금융시장, 전자상거래, 정부 공공서비스, 문화 관광 등 다양한 서비스 산업에 적극 활용되고 있다.

디지털 휴먼이란 디지털 공간상에서 존재하는 사람을 닮은 아바타를 총칭하는 말로, 가상공간에서 사용자의 상호작용을 대신하는 개체를 말한다. 연관된 용어로는 메타버스, 디지털 트윈 등이 있는데 기존에는 게임 캐릭터, SNS 아바타 등 디지털 공간에서 사용자가 명령을 내리고 활동을 수행하는 아바타들이 있으나 대부분 메타포적인 변형을 거쳐 만들어진다. 이와 달리 현재 말하고 있는 디지털 휴먼은 실제 사람과 매우 흡사한 외형을 갖는 것을 목표로 하며 마치 가상공간에 실제 내가 있는 것처럼 보이게 한다. 디지털 휴먼은 기존 컴퓨터 조작방식과 유사하게 명령을 통한 움직임을 제공할 수 있고, VR 장비 등과 연결하여 사용자의 움직임과 동일하게 디지털 휴먼을 조작할 수도 있다.

디지털 휴먼 제작은 먼저 인공지능 개념 및 디지털 휴먼 제작 과정을 이해하고, 딥페이크(Deepfake: 인공지능을 기반으로 활용한 인간 이미지 합성기술)를 활용한 실습과 블렌더(Blender)를 활용한 영상 제작 방법을 학습한다. 인공지능 기본 개념을 이해하고 전반적인 디지털 휴먼 제작 과정에 관해 학습하며, 딥러닝 기반의 영상 콘텐츠 제작 툴을 통해 디지털 휴먼 영상콘텐츠를 제작할 수 있다.

우리는 개개인의 취향과 라이프스타일이 존중받는 세계에서 살고 있다. 소비자는 단순히 뭉뚱그려진 고객이 아닌 나로 인식되기를 원한다. 소비자들은 개인화된 디지털 경험을 제공하는 브랜드에서 구매하는 데 관심이 있으며, 개인화 경험을 위해 맞춤형 콘텐츠가 중요하다고 생각한다. 하지만 초개인화 시대에서 고객 개개인에 눈을 맞춰 대화하기엔 많은 제약이 존재하는데 시간적 제약, 공간적 제약, 언어·문화적 제약을 해소할 수 있는 것이 디지털 휴먼이다. 고객 개개인에 특화된 커뮤니케이션을 한다거나 항상 고객과 직접 얼굴을 대면하고 이야기할 수 없는 상황, 글로벌시장 및 고객을 위해 다양한 언어로 소통하기란 어려운 한계는 디지털 휴먼을 통해 극복할 수 있다(Fig. 2).

Fig. 2.

A variety of interactive digital humans in Klleon Studio(Photo/Klleon)

III. 내용 및 방법

1. 자료분석

본 연구는 K-뷰티를 공부하기 위해 한국대학에 입학을 희망하고 있는 해외 유학생들을 유치하고 홍보하는 데 있어서 디지털 휴먼기술을 활용하는 방안을 마련하기 위함이다. 이를 위해서 먼저 교육부, 통계청, 한국교육개발원, 고용노동부, 법무부 등의 통계자료를 토대로 국내 고등교육기관 외국인 유학생 현황 즉, 과정별, 학제 및 지역별, 출신국가 및 지역별, 유학형태별, 대학별, 전공별 현황, 세계유학생 점유율 및 유학생 수, 외국인 유학생 비자제도 개선 현황 등을 분석하였다.

2. 디지털 휴먼(Digital Human) 제작

디지털 휴먼기술을 유학생 유치를 위한 학과 홍보용으로 활용하기 위해서 ㈜ Klleon에서 제공한 도구를 활용하였다. Klleon의 실시간 인터랙티브 디지털 휴먼은 실시간 커뮤니케이션이 가능한 AI 기반 가상 캐릭터로, 인간의 상호작용을 거의 모방한다. 2초 이내에 응답을 제공하므로 영어 대화 지침, 고객 서비스 표현, AI 키오스크 안내, 영업 교육 촉진 등 다양한 애플리케이션에 걸쳐 효율적인 도구이다. Klone Studio Platform Gide 도구를 활용하여 디지털 휴먼을 제작하는 방법은 다음과 같은 순서로 이루어진다<Fig. 3>.

Fig. 3.

Klone Studio Platform Gide Process

IV. 결과 및 고찰

1. 국내 외국인 유학생 현황

통계청(2023)에서 보고한 2015년부터 2022년까지 국내 고등교육기관 외국인 유학생 수를 살펴보면 2015년에 91,332명에서 2022년에 166,892명으로 증가하였으며, 교육부에서는 2027년까지 30만 유학생 유치를 목표로 하고 있다.

Number of Domestic International Students (2015-2022) (Unit: people)

교육부(2023)에서 보고한 2018년부터 2022년까지 학위 과정과 비학위 과정별 유학생 수를 살펴보면 4년제의 경우 2018년에 52,368명에서 2022년에 71,060명으로 증가하였으며, 전문대와 대학원의 경우에도 증가추세를 보였다. 반면에 어학연수와 기타연수의 경우에는 감소하였으며, 2022년 전체 166,892명 가운데 4년제 유학생이 42.6%로 가장 높은 비중을 차지하였다(Table 2).

Number of International Students by Course (2018-2022) (Unit: people)

다음 <Table 3>은 2018년부터 2022년까지 학제 및 지역별 유학생 수를 나타내었다. 2022년 학제별 현황을 살펴보면 전체 166,892명 가운데 4년제가 149,576명으로 89.6%, 전문대 8.7%, 대학원 1.7%를 차지하였으며, 지역별로는 수도권이 58.2%, 비수도권이 41.8%를 차지하였다(Cho & Kim, 2024).

Number of International Students by Discipline and Region (2018-2022) (Unit: people)

다음 <Table 4>는 2018년부터 2022년까지 출신국가별 유학생 수를 나타내었다. 2022년 4년제 출신국가별 현황을 살펴보면 전체 166,892명 가운데 중국이 66,372명(43.6%)로 가장 많았으며, 베트남, 우즈벡, 몽골, 일본, 미국 순으로 조사되었다. 전문대의 경우에는 베트남이 8,841명(60.87%)으로 가장 많았으며, 우즈벡, 중국, 몽골, 일본, 미국 순이었다.

Number of International Students by Country (2018-2022) (Unit: people)

다음 <Table 5>는 2022년 출신지역별 유학생 수를 나타내었다. 전체 166,892명 가운데 아시아지역이 147,338명(90.8%)으로 대부분을 차지하였으며, 유럽, 북아메리카, 아프리카, 남 아메리카, 오세아니아 순으로 조사되었다.

Number of International Students by Region (2022) (Unit: people)

다음 <Table 6>은 2022년 유학형태별 유학생 수를 나타내었다. 전체 166,892명 가운데 자비유학이 151,628명(90.9%)으로 대부분을 차지하였으며, 대학초정, 우리정부초청, 외국정부파견 순으로 조사되었다.

Number of Students by Study Abroad Type (2022) (Unit: people)

다음 <Table 7>은 2022년 지역별, 과정별 유학생 현황을 나타내었다. 전체 166,892명 가운데 수도권인 서울, 인천, 경기 지역이 97,157명(58.2%), 비수도권이 69,735명(41.8%)을 차지하고 있으며, 수도권의 경우 4년제가 59.1%, 비수도권의 경우에는 전문대가 60.8%를 차지하였다. 지역적으로 살펴보면 부산, 대전, 충남, 전북 등이 타지역에 비하여 높은 것으로 조사되었다. 비수도권 지역특구 내 유학생 유치단계 및 학업 과정에서 지역 내 기업 수요와 연계를 강화하고, 인턴십·현장실습 기회 제공을 통해 인력의 현장성을 강화시킬 필요가 있다. 기존 기초단위 교육국제화특구 사업 확대·개편을 통해 新유학 수요 창출 및 지역발전에 기여할 수 있는 광역단위 ‘해외인재 특화형’을 지정한다. 지역 특화산업 기업과 연계된 맞춤형 유학생 유치·양성하고 한류(K-POP·한식 등) 및 IT·반도체 등 해외 관심 분야를 중심으로 학생교류를 활성화하고, ODA사업 등과 연계하여 인재를 유치·양성한다(Shin & Kim, 2020; Ko, 2023).

International Students by Region and Course (2022) (Unit: people)

다음 <Table 8>은 2022년 전국 대학별 상위 20개 대학 유학생 현황이다. 한양대학교가 6,999명으로 가장 많은 유학생을 유치하고 있으며, 비수도권대학으로는 우송대학교가 20위 안에 들어가 있음을 알 수 있다.

International Students by University (2022) (Unit: people)

다음 <Table 9>는 2022년 유학생 전공별 현황을 나타내었다. 중국을 포함한 대부분의 국가에서 학부와 석·박사과정 모두 인문·사회 계열이 가장 높은 비중을 차지하였다. 이러한 결과는 한국의 미래 성장동력을 견인할 이공계 인력 수급 위기에도 불구하고 인문사회계열에 편중되어 있어서 우수 인재 부족현상이 더욱 심화될 것으로 예측된다. 또한 반도체와 AI를 비롯한 신산업 분야에 필요한 인재가 부족할 것으로 전망되며, 비수도권 지역의 경우 석·박사급 이공계 인재 수급상황이 더욱 어려워질 것으로 판단된다(Lee, 2021: Shin et al., 2018).

International Students by Major (2022) (Unit: people)

다음 <Table 10>은 유네스코 통계국에서 제시한 2017년부터 2020년까지 세계 유학생 점유율을 나타내었다. 전 세계 15개 나라 가운데 국가별 순위를 보면 미국이 가장 높은 비중을 차지하고 있으며, 한국은 유학생 점유율이 조금씩 증가하고는 있지만 2020년 비중은 2%로 OECD 대비 여전히 낮은 상황이다(Oh & Lee, 2018: Kim, 2024).

Share of Global International Students (2017-2020)

다음 <Table 11>은 유네스코 통계국에서 제시한 2017년부터 2020년까지 세계 유학생 수를 나타내었다. 전 세계 유학생 수는 2017년에 5,409,216명에서 2020년에 6,361,963명으로 늘어났다. 미국의 경우에는 2017년에 984,898명인데 2020년에는 957,475명으로 오히려 감소하였으나, 한국은 매년 증가추세를 나타내고 있다. 국내대학 유학생이 이렇게 증가하는 추세이지만 유학생의 출신 지역 및 전공 편중, 수도권 쏠림이 지속되고 있으며, 특히, 유치-교육-취업·정주에 대한 체계적인 지원 전략이 부재한 실정이다(Yun & Yun, 2024).

Number of International Students in the World (2017-2020) (Unit: people)

그 밖에도 국내에서 학업을 마친 유학생의 경우 졸업 후 29%가 본국으로 귀국하고, 11%는 국내진학, 8%만 국내 취업으로 조사되었다(Ministry of Justice, 2020). 이러한 결과는 국내에서 석·박사 학위를 취득하여 취업을 희망하는 비율이 높은 것으로 조사(55.5%) 되었음에도 불구하고 취업정보가 부족하거나 유학생 비자활동의 제한 등의 원인으로 취업 및 정착으로 이어지기 어려운 현실이다. 유학생들이 국내 졸업 후 취업 의사가 높음에도 불구하고, 취업정보 부족 및 유학생비자 활동 제한으로 현장실습·인턴십 등 진로탐색에 어려움을 가지고 있다. 유학생들이 취업 준비 시 어려운 점은 취업정보 확보(24.1%), 언어능력부족(17.0%) 등으로 나타났으며, 유학생들이 현재 받고 싶은 지원 가운데 아르바이트·취업지원(44.4%)이 가장 많았다(Kim & Kim, 2015: Ministry of Justice, 2020).

2. 외국인 유학생 비자제도 개선 사항

최근 법무부의 국제 학생 비자 시스템 개선에 대한 개요는 다음과 같다. 2020년 3월부터 외국인 유학생(F-1)에 대한 체류 자격 외 활동 허용 범위가 확대되었으며, 국내에 거주하는 유학생 가족에 대한 취업 기회도 확대되었다. 2022년 10월에는 인구 밀집 지역에서 일정 기간 근무하거나 정착한 외국인을 대상으로 지역별 장기거주비자(F-2)가 도입됐다. 또한, 2023년 1월부터 국내 이공계 전문학사 학위 소지자의 조선업 취업을 위한 경력요건 및 실무능력 검증이 삭제되고 간소화되었다. 중소기업(SME)의 비자발급 임금요건을 기업 규모에 맞춰 조정하고, 전문인력 기준을 완화했다(Son, 2023). 또한, 첨단산업 전문가를 위한 새로운 네거티브 유형 비자 카테고리가 신설되어 이들 근로자에 대한 절차를 간소화하고 과학기술 인재, 특히 석사 또는 박사 학위 소지자의 영주권 및 귀화를 위한 패스트 트랙 시스템을 시행하였다. 2023년 7월 3일부터 시행된 유학생 비자발급 및 체류관리 지침은 국내 대학의 유학생 유치 및 진로탐색 기회 확대를 독려하기 위해 마련됐다. 2023년 7월부터 한국어 능력 입증 방법을 다양화하는 등 학생비자 발급 재정 기준을 수도권 대학은 20만원, 비수도권 대학은 18만원으로 완화했다. 저숙련, 비전문직(E-9)의 경우 야간 및 주말 학습과 학위취득을 허가해 지역 대학을 통한 학업진행의 길을 마련했다. 또한, 유학생을 위한 진로탐색 기회를 확대하여 기존 현장실습을 주당 최대 40시간, 아르바이트를 주당 25∼30시간으로 확대하고, 인턴십을 전공과 연계하는 조항을 추가, 방학 중에는 전공과 관련 없는 분야에서 인턴십을 할 수 있도록 개선하였다(Yun & Yun, 2024; Kim et al., 2024)).

3. 디지털 휴먼(Digital Human)을 통한 유학생 유치·홍보자료 제작

다양한 영역에서 활동하고 있는 디지털 휴먼에 대한 일반인들의 관심이 높아지고 있으며, 디지털휴먼을 제작하는데 보다 저렴함 비용과 빠른 속도, 편리성에 대한 기술지원이 점차 향상되고 있다. 디지털 휴먼 기술을 어떻게, 그리고 잘 활용할 수 있을지에 대한 연구 또한 지속되고 있다(Seo, 2023). 디지털 휴먼 활용 측면에 있어서 인플루언서 마케팅을 자동화할 수 있다면, 사건 사고 없는 전속 모델, 외모의 모방을 넘어 두뇌의 모방, 개인맞춤형 서비스를 구현하는데 가성비가 있다고 본다. Klone Studio Platform Gide 도구를 활용하여 유학생 유치·홍보에 필요한 디지털 휴먼 제작을 다음과 같은 과정으로 진행하였다(Table 12).

Attracting International Students and Producing Promotional Materials Through Digital Human

한편 인공지능(AI) 전문 기업 딥브레인 AI는 국내 최초로 경상북도 도지사를 AI 휴먼(AI Human)으로 구현한 바 있다. 경상북도청은 AI 도지사를 활용하여 주요 도정, 공지사항 안내, 영상 메시지, 열린 도지사실 답변 등의 역할을 수행하고 있다.

또한 국립대학교와 함께 협업하여 국어교육과 교수를 AI 휴먼(AI Human)으로 구현하였다. AI 휴먼은 해당 교수의 수업 강의를 토대로 맞춤형 스크립트를 제작해 딥러닝 학습을 진행, TS(AI 음성 합성 기술)를 적용해 영어, 스페인어, 중국어, 프랑스어, 러시아어 등 50여개의 언어를 구사할 수 있도록 하였다. 국내 최초로 AI 교수를 선보임으로써 대학교 교육 현장에서도 AI 휴먼을 만나볼 수 있게 된 것이다. 최근 생성형 AI에 대한 사회적 관심이 증가함에 따라, 이를 활용해 본인의 업무를 보완하고 생산성을 높일 수 있는 AI 휴먼을 찾는 사람들이 늘어나고 있다(Kim, et al., 2024).

V. 결 론

교육부가 가지고 있는 비전 즉 2027년까지 30만 유학생 유치를 목표로 하고 있다면 유학생 모집에 필요한 입학요건과 평가 기준 등이 대폭 완화되어야 할 것이다. 또한 향상된 학업 지도를 통해 졸업 기준을 유지하고 품질 관리를 강화하려면 4년제 대학과 전문대학을 각 기관 유형의 고유한 특성에 따라 별도로 평가해야 할 것이다. 한국어와 한국문화 교육을 강화하고, 선택한 대학의 학생들을 위한 컨설팅 서비스를 강화하는 등 양질의 교육 제공을 지원하기 위한 종합적인 계획을 수립할 필요가 있다.

아무리 훌륭한 외국인 유학생을 유치한다해도 이들을 잘 교육시키고 관리하는 과정 또한 매우 중요하다. 국내 미용교육을 배우려고 한국을 찾은 많은 유학생들을 유치하고 전문 미용지식과 기술을 교육시키는데 있어서 디지털 기술을 활용할 필요가 있다. 디지털 뷰티기술 활용은 무엇보다도 기존의 교수 중심의 지식 전달 시스템이 아니라 학습수요자 중심의 자기주도적 교육생태계 전환을 유도할 수 있기 때문이다. 대학에서도 학습수요자의 요구에 따른 교수자의 역할이 바뀌어 가고 있어서 에듀테크에 기반한 교육환경 시스템을 디지털로 전환하고 교육의 목표와 교육과정을 학습자가 중심이 되어 자기 주도적으로 디지털 리터러시 역량을 키워갈 수 있도록 전환이 필요하다.

교육부는 유학생 유치를 위해 대학, 기업, 지자체 간 협업을 촉진하는 거버넌스 체계를 구축해 지역 산업 수요에 맞는 인력을 양성하는 것을 목표로 하고 있다. 이 사업에는 이들 학생들을 위한 직업훈련과 한국어교육이 포함된다. 채용단계에서 대학협의회, 기업, 지자체 등으로 구성된 '해외인재유치전략TF'라는 태스크포스를 구성해 지역교육혁신체제(RISE)하 외국인 유학생 채용 확대 전략을 마련했다. 교육부는 국제 인재에 대한 수요가 높은 기업과 지방 정부에 포괄적인 지원을 제공하여 이러한 학생을 유치하고 채용하기 위한 노력을 돕고 있다. 또한 채용부터 학업 및 경력 계획까지 모든 단계를 포괄하는 지역별 맞춤형 전략 프레임워크가 개발되었다. 이번 전략은 '해외인재유치전략TF'를 중심으로 국내 산업체의 중장기 인력수요를 예측하고, 유학생 유치 분야와 규모, 대상 국가를 정하고 이를 지역 여건에 맞춰 연계하는 전략이다. 이러한 조건에는 해외 한국 교육 기관과의 협력, 대학 및 지자체의 장학금 설립 등이 포함된다. 이러한 요소를 바탕으로 종합적인 유치 및 지원 전략이 수립되었다.

본 연구는 유학생 현황과 유치 정책 관련 문헌자료를 분석하였다. 구체적으로, 한국의 교육부, 통계청, 한국교육개발원, 고용노동부, 법무부 등의 통계자료를 분석하여 유학생 현황을 파악하였다. 이와 동시에 주요 선행연구와 문헌을 살펴보고, 각 국가의 교육부 등에서 운영하는 웹사이트 및 전문가들이 정리한 2차 자료를 함께 분석한 결과 유학생들이 국내에서 학업을 마치고 취업을 희망하고 있다. 취업 의사가 높음에도 불구하고, 취업정보 부족 및 유학생비자 활동 제한으로 현장실습·인턴십 등 진로탐색에 어려움을 가지고 있음을 알 수 있다. 특히 유학생들이 취업 준비 시 어려운 점은 취업정보 확보도 문제이지만, 언어능력이 부족한 탓도 있기에 학생들과 언어 소통할 수 있는 디지털 휴먼 기술의 활용이 필요하다. 본 연구의 한계점은 문헌자료를 중심으로 분석하였고, 디지털 휴먼 제작 기술에 대한 연구에 그쳤기 때문에 추후 연구를 통해 실제 수업에 디지털 휴먼을 활용하여 그 효과성을 평가할 필요가 있다. 최근 생성형 AI에 대한 사회적 관심이 증가되고 있고 디지털 뷰티라는 학문의 영역이 구축되어 미용 교육 현장에서 AI 휴먼을 통한 수업이 이루어질 날이 곧 올 수 있다고 예측되기 때문에 이러한 변화에 대한 교수자들의 준비가 필요하다.

References

1. Cho H. J., Kim M. J.. 2024;A Qualitative Study on the Motivation and Experiences of International Students to Study Abroad. Journal of Educational Studies 55(1):83–103.
2. Choi E.. 2022;A Paradigm Shift in Beauty Education in Response to the Digital Transformation Era-Based on Analysis of Trends in the Cosmetics and Beauty Industry-. J. Kor. Soc. Cosmetol 28(4):675–688. DOI : 10.52660/JKSC.2022.28.4.675.
3. Choi E.. 2020;The Case Study on the Change of Depression and Self-Esteem of Elderly Women Living Alone by Tactil Care in COVID-19. Jounal of The Korean Society of cosmetology 26(6):1474–1475.
4. Choi E., Lee M. J.. 2023;Analysis of Beauty Service Needs and Brain Function for the Establishment of Customized Beauty Care Programs for the Elderly Living Alone. Korean Comparative Government Review 27(2):49–68. DOI : 10.18397/kcgr.2023.27.2.49.
5. Choi S. H., Chang K. W.. 2018;Needs Analysis in University Curriculum for International Students. Journal of Education & Culture 24(2):615–640. DOI : 10.24159/joec.2018.24.2.615.
6. Kim H. N., Woo H. S., Lee S. H.. 2016;A Comparative Study on Korean-Chinese-Japanese International Students Attraction Policy. Asian Journal of Education 17(4):311–337. UCI : G704-000733.2016.17.4.004.
7. Kim Y. J.. 2024;A Study on the Korean government’s foreign student attraction policy and Korean language education policy. Language and Literature at Hansung University 54:1–33.
8. Ko Y. J.. 2023;A Study on AI-Literacy Improvement for International Students-Focusing on the Development and Operation of Liberal-Arts Courses for “AI Basics for International Students” at H University. Journal of Digital Contents Society 10:2619–2626.
9. Kim M. J., Park J. H., Ko S. J., Jung B. M.. 2024;A Study on the Exploration of Support Measures for Attracting and Managing Foreign Students : With the focus of international students from S University. Journal of the Edutainment 6(2):273–287.
10. Kim H. J., Kim Y. J.. 2015;A qualitative study on the acculturation of international students studying in Korea: focusing on the Korean use ability. The Korea Educational Review 21(4):201–225.
11. Kim J. M., Choi J. W., Seo K. C.. 2024;Artificial Intelligence and Emotional Responses: A Study on the Reduction of Hate Speech through Digital Humans. Journal of Digital Contents Society 25(1):247–255.
12. Lee H. Y., Park S. J.. 2018;Analysis of the Research Trends for International Students in Korea from 2007 to 2016. Global Studies Education 10(4):119–145. DOI : 10.19037/agse.10.4.05.
13. Lee K.. 2021;A Study on the Social presence of International Students in Real-time Online Classes and Group Activities. The Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction 21(6):547–563.
14. Moon J. H.. 2020;Composition and Realization of Korean Culture Liberal Arts Subjects for International Students. The Journal of the Korea Contents Associatio 20(2):658–666. DOI : 10.5392/JKCA.2020.20.02.658.
15. Oh H. Y., Lee Y. H.. 2018;Difficulties of International Students Recognized by Professionals and Psychological support plan. Journal of Wellness 13(4):101–121. DOI : 10.21097/ksw.2018.11.13.4.101.
16. Park J. S.. 2020;Changes in Beauty Service Industry in Era of the Fourth Industrial Revolution and Aging: Focused on Expandability of the Smart Beauty Care Market. The Journal of Humanities and Social science 21 11(2):205.
17. Ryu S. U., Cho W. S.. 2020;A Study on the Perception of Expert Group on the Liberal Arts Curriculum for International Students. KOREAN EDUCATION 125:329–356. DOI : 10.15734/koed..125.202012.329.
18. Seo Y. H.. 2023;The art and science of creating digital humans. Korea Society Broadcast Engineers Magazine 28(3):55–66.
19. Shin D. H., Kim S. H.. 2020;How Have International Students in Korea Been Studied?: Application of Text Mining and Topic Modeling to Understand Research Trends. Korean Journal of Educational Research 58(1):333–361.
20. Shin I. C., Han J. E., Park H. M.. 2018;A Study of the Dropout Rate of International Students and its Factors in South Korea. Damunhwa sahoe yeongu Omnes 11(2):105–133. DOI : 10.14431/jms.2018.08.11.2.105.
21. Shin J. Y., Lee H. S., Lee Y. H.. 2018;The Analysis on The Perception of University Field for The Necessity and Expected Effect of The Department for Foreign Students in Korean University. Asia-pacific Journal of Multimedia Services Convergent with Art, Humanities, and Sociology 8(3):325–334. DOI : 10.35873/ajmahs.2018.8.3.030.
22. Son H. G.. 2023;Research on How to Attract and Utilize International Students and Their Legal Status. CHUNG_ANG LAW REVIEW 25(4):353–394.
23. Yun Y. M., Yun H. H.. 2024;Local settlement tasks for foreign students (D-2). Korea and Global Affairs 8(3):527–544. DOI : 10.22718/kga.2024.8.3.019.

Article information Continued

Fig. 1.

International Student Policy-2027 Vision and Key Issues

Fig. 2.

A variety of interactive digital humans in Klleon Studio(Photo/Klleon)

Fig. 3.

Klone Studio Platform Gide Process

Table 1.

Number of Domestic International Students (2015-2022) (Unit: people)

Categories 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Number of students 91,332 104,262 123,858 142,205 160,165 153,695 152,281 166,892

Source: Statistics Korea (2023) Statistics on Foreign Students in Korean Higher Education Institutions

Table 2.

Number of International Students by Course (2018-2022) (Unit: people)

Categories Degree Courses
Non-degree courses
Total
Universities Community colleges Graduate School Subtotal Language Other training Subtotal
2018 52,368 3,729 29,939 86,036 41,661 14,508 56,169 142,205
2019 60,688 5,140 34,387 100,215 44,756 15,194 59,950 160,165
2020 68,051 6,800 38,152 113,003 32,315 8,377 40,692 153,695
2021 71,540 9,057 39,421 120,018 23,442 8,821 32,263 152,281
2022 71,060 9,928 43,815 124,803 27,194 14,895 42,089 166,892

Table 3.

Number of International Students by Discipline and Region (2018-2022) (Unit: people)

Categories 2018 2019 2020 2021 2022
Total 142,205 160,165 153,695 152,281 166,892
Discipline Universities 129,749 146,285 139,366 137,310 149,576
Community colleges 9,653 11,505 12,098 12,504 14,532
Graduate School 2,803 2,375 2,231 2,467 2,784
Region Capital Region 80,957 86,887 83,022 84,983 97,157
Non-metropolitan 61,248 73,278 70,673 67,298 69,735

Table 4.

Number of International Students by Country (2018-2022) (Unit: people)

Categories China Vietnam Uzbekistan Mongolia Japan United States Other Total
2018 Universities 66,532 21,427 4,985 6,339 3,865 2,719 26,685 132,552
Community colleges 2,005 5,634 511 429 112 27 935 9,653
2019 Universities 69,188 30,385 6,752 7,015 4,242 2,888 28,178 148,648
Community colleges 1,879 7,041 740 366 150 27 1,314 11,517
2020 Universities 65,538 30,922 8,094 6,405 3,035 1,796 25,795 141,585
Community colleges 1,492 7,415 1,010 437 139 31 1,586 12,110
2021 Universities 65,992 28,179 7,028 5,650 3,666 2,183 27,064 139,762
Community colleges 1,356 7,664 1,214 378 152 37 1,718 12,519
2022 Universities 66,372 (43.6%) 29,099 (19.1%) 7,161 (4.7%) 6,673 (4.4%) 5,495 (3.6%) 3,338 (2.2%) 34,219 (22.5%) 152,357
Community colleges 1,067 (7.3%) 8,841 (60.8%) 1,447 (10%) 675 (4.6%) 238 (1.6%) 33 (0.2%) 2,234 (15.4%) 14,535

Table 5.

Number of International Students by Region (2022) (Unit: people)

Categories Asia Europe North America Africa South America Oceania Total
2022 147,338 10,841 4,480 2,709 1,214 310 166,892
(90.8%) (4.7%) (2.0%) (1.7%) (0.6%) (0.2%)

Table 6.

Number of Students by Study Abroad Type (2022) (Unit: people)

Categories Self-funded study abroad University invitations Government Invitations Foreign Government Dispatching Other Total
2022 151,628 7,030 4,062 232 3,940 166,892
(90.9%) (4.2%) (2.4%) (0.1%) (2.4%) 166,892

Table 7.

International Students by Region and Course (2022) (Unit: people)

Region Total
Universities
Community colleges
Graduate School
Language study, etc.
people % people % people % people % people %
Capital Region Seoul 71,970 43.1 31,768 44.7 104 1.0 19,355 44.2 20,743 49.3
Incheon 2,966 1.8 1,454 2.0 221 2.2 436 1.0 855 2.0
Gyeonggi 22,221 13.3 8,777 12.4 3,563 35.9 5,554 12.7 4,327 10.3
Subtotal 97,157 58.2 41,999 59.1 3,888 39.2 25,345 57.8 25,925 61.6
Non-metropolitan Busan 10,391 6.2 4,610 6.5 144 1.5 2,948 6.7 2,689 6.4
Daegu 5,911 3.5 1,567 2.2 1,635 16.5 1,137 2.6 1,572 3.7
Gwangju 5,076 3.0 2,773 3.9 28 0.3 1,420 3.2 855 2.0
Daejeon 9,732 5.8 3,453 4.9 364 3.7 3,171 7.2 2,744 6.5
Ulsan 1,238 0.7 442 0.6 226 2.3 456 1.0 114 0.3
Sejong 1,026 0.6 429 0.6 87 0.9 410 0.9 100 0.2
Kangwon 3,245 1.9 1,582 2.2 76 0.8 741 1.7 846 2.0
Chungbuk 3,290 2.0 1,307 1.8 146 1.5 1,133 2.6 704 1.7
Chungnam 8,603 5.2 4,427 6.2 552 5.6 1,842 4.2 1,782 4.2
Jeonbuk 7,595 4.6 3,331 4.7 755 7.6 2,092 4.8 1,417 3.4
Chonnam 2,708 1.6 898 1.3 91 0.9 1,007 2.3 712 1.7
Gyeongbuk 6,531 3.9 3,224 4.5 700 7.1 1,202 2.7 1,405 3.3
Gyeongnam 2,672 1.6 761 1.1 408 4.1 611 1.4 892 2.1
Jeju 1,717 1.0 257 0.4 828 8.3 300 0.7 332 0.8
Subtotal 69,735 41.8 29,061 40.9 6,040 60.8 18,470 42.2 16,164 38.4
Total 166,892 100.0 71,060 100.0 9,928 100.0 43,815 100.0 42,089 100.0

Table 8.

International Students by University (2022) (Unit: people)

No. Name of university Degree Courses
Language study Other Total
Universities Graduate School
Subtotal
Master's PhD
1 Hanyang University 3,275 1,577 590 5,442 854 703 6,999
2 Kyunghee University 3,206 2,202 258 5,666 799 447 6,912
3 Sungkyunkwan University 2,487 1,290 433 4,210 297 2,169 6,676
4 Yonsei University 2,351 961 343 3,655 1,092 1,179 5,926
5 Korea University 2,037 577 224 2,838 1,066 835 4,739
6 Chung-Ang University 2,819 959 291 4,069 284 358 4,711
7 Hankuk University of Foreign Studies 1,829 474 134 2,437 227 511 3,175
8 Gachon University 1,928 520 406 2,854 156 47 3,057
9 Dongguk University 1,200 752 150 2,102 416 270 2,788
10 Konkuk University 1,364 333 85 1,782 696 211 2,689
11 Soongsil University 1,413 557 61 2,031 483 160 2,674
12 Myongji University 1,549 150 115 1,814 675 152 2,641
13 Kookmin University 1,439 472 327 2,238 297 96 2,631
14 Woosong University 1,450 329 297 2,076 15 513 2,604
15 Seoul National University 208 658 377 1,243 902 455 2,600
16 Sogang University 910 487 33 1,430 837 250 2,517
17 Hongik University 1,287 538 121 1,946 412 88 2,446
18 Seojeong Community Colleges 2,142 - - 2,142 297 - 2,439
19 Sejong University 899 494 441 1,834 315 150 2,299
20 Ewha Womans University 766 639 117 1,522 292 339 2,153

Table 9.

International Students by Major (2022) (Unit: people)

Country Degree Courses
Non-degree courses Total
Undergraduate
Master's and PhD
Humanities & Social Sciences Engineering Nature & Medicine Arts & Sciences Subtotal Humanities & Social Sciences Engineering Nature & Medicine Arts & Sciences Subtotal
1 China 23,645 3,014 1,391 6,533 34,583 16,301 1,799 1,104 6,734 25,938 6,918 67,439
2 Vietnam 17,781 3,315 1,515 759 23,370 2139 836 468 102 3,545 11,025 37,940
3 Uzbekistan 4,903 1,452 428 328 7,111 881 179 49 29 1,138 359 8,608
4 Mongolia 1,545 632 246 476 2,899 1,537 151 131 82 1,901 2,548 7,348
5 Japan 1,766 108 90 153 2,117 276 10 15 12 313 3,303 5,733
6 United States 549 61 65 57 732 434 56 76 36 602 2,035 3,369
7 France 70 7 0 11 88 203 13 3 2 221 2,247 2,556
8 Nepal 1,235 240 80 95 1,650 433 94 107 1 635 41 2,326
9 Indonesia 389 104 29 78 600 296 426 187 7 916 762 2,278
10 Russia 433 64 34 59 590 170 24 17 8 219 1,176 1,985
11 Myanmar 308 171 94 57 630 237 43 60 5 345 794 1,769
12 Taiwan 391 57 111 85 644 232 13 23 47 315 817 1,776
13 Germany 76 6 1 4 87 59 10 6 4 79 1,485 1,651
14 Bangladesh 433 139 20 3 595 296 229 169 2 696 48 1,339
15 India 108 31 15 9 163 275 458 212 3 948 217 1,328

Table 10.

Share of Global International Students (2017-2020)

Rankings by country Country 2017 2018 2019 2020
1 United States 18% 17% * 15%
2 United Kingdom 8% 8% 8% 9%
3 Australia 7% 8% 8% 7%
4 Germany 5% 5% 5% 6%
5 Canada 4% 4% 5% 5%
6 France 5% 4% 4% 4%
7 China 3% 3% 3% 4%
8 Japan 3% 3% 3% 3%
9 UAE * * 4% 3%
10 Turkiye 2% 2% 3% 3%
11 Netherlands 2% 2% 2% 2%
12 Argentina 2% 2% 2% 2%
13 Korea 1% 1% 2% 2%
14 Malaysia 2% * 1% 1%
15 Spain 1% 1% 1% 1%

Source: UNESCO Institute for Statistics (UIS),

*

denotes no data

Table 11.

Number of International Students in the World (2017-2020) (Unit: people)

Rankings by country Country 2017 2018 2019 2020
Total 5,409,216 5,716,027 6,100,755 6,361,963
1 United States 984,898 987,314 * 957,475
2 United Kingdom 435,734 452,079 489,019 550,877
3 Australia 381,202 444,514 509,160 458,279
4 Germany 258,873 311,738 333,233 368,717
5 Canada 209,979 224,548 279,168 323,157
6 France 258,380 229,623 246,378 252,444
7 China 157,108 178,271 201,177 225,100
8 Japan 164,338 182,748 202,907 222,661
9 UAE .. .. 225,339 215,975
10 Turkiye 108,076 125,138 154,505 185,047
11 Netherlands 96,289 104,015 108,353 124,876
12 Argentina 88,873 109,226 116,330 121,577
13 Korea 70,796 84,749 98,857 111,568
14 Malaysia 100,765 * 81,953 89,193
15 Spain 64,927 70,912 77,062 82,269

Table 12.

Attracting International Students and Producing Promotional Materials Through Digital Human

Process Content
Step 1. Convert foreign languages after writing copy Our department aims to foster smart talents required by the beauty industry in the era of digital transformation, and to cultivate global beauty manpower to promote Korea's excellent K-beauty to the world in the global era.
我们部门的目标是培养数字化转型时代美容行业所需的智能型人才,培养能够在全球化时代将韩国优秀的 K-beauty 推向世界的全球化美容人才.
Step 2. Create a digital human clone Create my clone
Create your own voice
Select background, image
Choose subtitles, background music
Enter text
Upload voice file/select voice
Create a video
Save
Examples