*Corresponding author: Hyun-Jin Jeon Tel : +82-62-940-3873 E-mail : I. 서 론
오늘날 대학생들은 무한 경쟁 사회 속에서 학과 공부, 취업 준비, 어학 학습, 동아리 활동 등 다양한 과업을 병행하며 바쁜 일상을 보내고 있다. 이 중 동아리 활동은 단순한 취미나 여가 활동을 넘어, 전공 교과과정에서 얻기 어려운 다양한 경험을 제공하며 학문적 성장과 개인적 성장을 동시에 추구할 수 있는 기회를 마련한다. 특히, 전공과 관련된 동아리는 학생들의 학업적 성취를 강화하고 실무 역량을 키우는 데 기여하며, 동기 및 선후배와의 관계 형성을 통해 사회적 네트워크를 확장하는 중요한 역할을 한다. 이는 대학 생활의 질을 높이고 학생들의 학과 만족도를 증진시키는 데 긍정적인 영향을 미친다(Yoo, 2018).
미용 전공 대학생들에게 전공동아리 활동은 단순한 보조 활동이 아닌, 대학교육의 핵심적인 요소로 작용한다. 미용 분야의 전공동아리는 자격증 취득, 실습 중심의 운영, 미용기능경기대회 참가, 현장 중심 포트폴리오 제작 등 이론과 실무를 유기적으로 연계하는 특성을 지닌다. 이러한 활동은 학생들이 교과 과정에서 배우는 이론적 지식을 실제 현장에서 적용할 기회를 제공하며, 실습을 통해 전공 기술을 체계적으로 습득할 수 있도록 돕는다. 이를 통해 학생들은 전공에 대한 자신감을 키우고 학문적 흥미를 높이며, 나아가 창의적 문제 해결 능력과 실무 역량을 배양할 수 있다(Yoon, 2013). 또한, 전공동아리는 학업적 몰입도를 높이고 학생들에게 전공에 대한 긍정적인 태도를 형성하게 하며, 학과에 대한 소속감을 강화함으로써 학업 만족도를 향상시키는 데 기여한다. 더불어, 전공 관련 능력뿐만 아니라 소통, 협력, 문제해결, 창의성과 같은 사회적 역량을 함양할 수 있는 환경을 제공하여 다양한 사람들과의 상호작용을 통해 협업 및 네트워킹 능력을 배울 기회를 제공한다(Kim, 2011). 이처럼 동아리 활동은 일반 대학생에게도 중요한 비교과 활동이지만, 미용 전공자에게는 실무 능력 향상, 자격증 취득 준비, 현장 적응력 강화 등 실질적인 전공 역량을 개발하는 데 필수적인 요소로 작용한다. 또한 전공동아리는 진로 준비와 사회성 발달에도 긍정적인 영향을 미치므로, 이에 대한 실증적 분석은 교육적으로 중요한 의의를 지닌다. 그럼에도 불구하고 미용 전공 대학생의 동아리 활동이 학과 만족도 및 사회성에 미치는 영향을 실증적으로 분석한 연구는 매우 부족한 실정이다. 따라서 본 연구는 미용을 전공하는 대학생을 대상으로 전공 관련 동아리 활동에 대한 만족도가 학과 만족도와 사회성에 어떠한 영향을 미치는지를 실증적으로 분석하고자 한다.
II. 이론적 배경
1. 전공동아리활동 만족도(Satisfaction with Participation in Major Club Activities)
‘동아리’는 ‘패를 이룬 무리’라는 뜻의 순우리말로, 1980년 대까지 ‘Circle(서클)’이라는 용어가 사용되었으나, 1990년대부터 대학가에서 순 우리말 사용이 장려되면서 ‘동아리’로 정착되었다. 동아리활동은 교과 과정에서 충족하기 어려운 학생들의 취미와 소질을 개발하고, 자기주도적인 학습과 성장의 기회를 제공하는 중요한 비교과 프로그램이다. 또한, 동아리활동은 잠재적 교육과정의 한 형태로서 학생들의 전인적 성장과 사회적 역량 형성에 기여하는 교육적 의미를 갖는다(Yoon, 2013).
대학 동아리는 전공동아리와 중앙동아리로 구분된다. 중앙 동아리는 취미, 여가, 봉사 등 자율적인 활동을 중심으로 하며, 전공동아리는 특정 학문이나 전공과 관련된 연구·실습 활동을 통해 학생들의 학문적 탐구와 실무 향상을 돕는다(Choi, 2017). 최근에는 취업·창업·학습 동아리 등 실무 중심의 동아리가 활성화되며, 학생들의 학문적 성장뿐만 아니라 사회 진출에도 실질적인 도움을 주고 있다(Ham, 2020). Lee(2012)의 연구에서는 대학생의 체육동아리 활동이 대학생활만족 및 사회성에 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, Park(2018)의 연구에서도 대취타 동아리 활동을 통해 학교생활만족도 및 사회성에 긍정적인 효과가 있음을 확인하였다.
따라서 미용전공 동아리는 학문적 탐구와 실무 경험을 결합할 수 있는 기회를 제공함으로써, 미용 전공 대학생들의 전공 몰입도와 학업만족도를 향상시키는 데 중요한 역할을 하는 것으로 판단된다.
2. 학과만족도(Department Satisfaction)
Kim & Ha(2000)은 학과만족도를 개인이 선택한 진로에 대한 기대와 학과의 교육과정, 학문적 특성, 교수-학생 간 관계 등을 종합적으로 인지·평가하는 판단 결과로 보았다. Seo(2011)는 학과만족도를 자신의 전공에 대한 긍정적인 생각으로 현재 전공하고 있는 과목과 전공에 비전에 대해 만족하는 정도라고 하였다. Jang & Seol(2022)는 학과만족도를 학과를 만족하는 개인의 긍정적인 인지정도를 의미하며, 자신이 선택한 학과가 자신의 진로와 직업 기준과 일치하면 학과만족도는 높아진다고 하였다. Ahn(2017)은 학과만족도가 높은 학생일수록 학업성취도와 적응력이 높다고 보았으며, 학과만족도를 학교만족, 관계만족, 교과목 만족, 사회인식 만족의 네 가지 요인으로 제시하였다. Kim & Yoon(2020) 역시 교과만족, 수업만족, 관계만족, 인식만족의 네 가지 요인으로 학과만족도를 구성하여 유사한 결과를 도출하였다. Kim(2011)는 피부미용 관련학과 학생들의 전공동아리 참여 정도에 따른 학과만족의 차이를 파악한 결과, 학과만족의 하위요인인 친구관계 만족에서 통계적으로 유의한 차이가 나타나 동아리 활동을 통해 친구들과 많은 시간을 공유하고 친구관계에도 좋은 개선효과를 볼 수 있다는 것을 입증하였다. Yoo(2018)의 연구 결과에 따르면, 스포츠 동아리 참여 학생들은 비참여 학생에 비해 대학생활 만족도가 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 이러한 결과는 전공과 관련된 비교과 활동이 학생의 학과만족도를 높이는 데 중요한 영향을 미칠 수 있음을 보여준다. 따라서 미용전공 대학생의 전공동아리 활동에 대한 만족도가 높을수록 학과만족도에 긍정적인 영향을 미칠 가능성이 높다고 볼 수 있다.
3. 사회성(Sociability)
사회성에 대한 개념은 관점에 따라 조금씩 다르게 정의되며, 사전적 의미에서의 사회성이란 사회생활을 하려고 하는 다양한 사회적 경험과 사회적 환경에 따라 이루어지는 사회화의 과정을 통하여 습득되어지는 인간성을 의미한다(Kwon, 2014). 또한 사회성이란, 개인이 사회적 환경과 타인과의 상호작용을 통해 사회적 행동 양식을 습득하고, 이를 바탕으로 사회적 환경에 효과적으로 적응하며, 타인과 긍정적인 대인관계를 형성하고 유지하는 동시에, 목표 달성에 필요한 행동을 적절히 선택하고 실행할 수 있는 능력을 의미한다(Kang & Park, 2017). 즉 사회성이란 인간이 사회적 환경 속에서 타인과의 상호작용을 통해 관계를 형성하고 유지하려는 성향을 의미한다(Jeon & Jung, 2022). Kim(2015)의 연구에 의하면 대학 태권도동아리 활동 참여자의 운동지속이 사회성에 영향을 미치는 것으로 나타났으며, Lee(2016)의 연구에서는 대학생의 스포츠동아리 참여와 종목유형이 사회성발달에 차이가 있는 것을 확인하였다. Kim(2018)의 연구에서는 여대생의 축구 동아리 활동에 따른 사회성 발달의 차이검증을 분석한 결과, 축구동아리 활동은 여대생의 사회성 발달에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이처럼 대학 생활에서 학생들은 다양한 동아리 활동에 참여함으로써 사회성을 함양하게 되며, 이는 졸업 이후 직업 현장에서의 사회적 적응력과 밀접한 연관이 있다. 특히, 동아리 내에서 이루어지는 협업과 상호작용은 학생들이 자연스럽게 대인관계 능력과 사회적 기술을 기를 수 있는 중요한 기회를 제공한다.
III. 내용 및 방법
1. 연구문제
연구 문제 1: 전공동아리활동 만족도, 학과만족도 및 사회성의 차원은 어떠한가?
연구 문제 2: 미용전공 대학생의 전공동아리활동 만족도가 사회성에 영향을 미치는가?
연구 문제 3: 미용전공 대학생의 전공동아리활동 만족도가 학과만족도에 영향을 미치는가?
2. 연구대상 및 방법
본 연구의 대상은 최근 혹은 현재 전공동아리 활동에 참여를 해 본 적이 있는 광주광역시에 거주하는 미용을 전공하는 4년제 대학생들을 대상으로 편의추출(convenience sampling)하였다. 본 조사는 2024년 11월 11일~11월 29일까지 총 250부의 설문지를 배포하여, 240부를 회수하였고, 회수된 설문지 중 응답이 불완전하거나 무성의한 응답을 한 설문지 6부를 제외한 총 234부를 최종분석에 이용하였다.
3. 용어의 조작적 정의 및 측정도구
1) 전공동아리활동 만족도
본 연구에서의 전공동아리활동 만족도는 미용전공 대학생들이 전공동아리 활동 참여를 통해 느끼는 학습만족, 인적만족을 의미한다. 이를 측정하기 위해 Kwon(2017), Yang(2021)의 연구에서 사용된 문항들을 본 연구에 맞게 수정·보완하여 총 15문항을 5점 리커트척도(1점: 전혀 그렇지 않다~5점: 매우 그렇다)로 구성하였다.
4. 자료분석 방법
본 연구를 위한 자료는 설문지를 이용하였고, 설문조사는 응답자가 직접 응답에 기입하는 자기기입식 설문지 기법을 이용하여 수행하였다. 수집된 자료의 통계처리는 SPSS 29.0을 통해 분석하였으며, 자료의 분석방법은 다음과 같다. 첫째, 조사대상자의 일반적 특성을 알아보기 위해 빈도분석을 실시하였다. 둘째, 각 변인들간 측정도구의 타당성 검증을 위하여 탐색적 요인분석을 실시하였으며, 신뢰도 검증을 위해 Cronbach’s α계수를 산출하였다. 셋째, 독립변인과 종속변수 간의 연관성을 파악하기 위해 상관분석을 실시하였으며, 독립변인이 종속변인에 미치는 영향을 검증하기 위해 다중회귀분석을 실시하였다.
IV. 결과 및 고찰
1. 조사대상의 인구통계학적 특성
조사대상자의 인구통계학적 특성 결과는 Table 1과 같다. 성별 분포에서는 여성 응답자가 194명으로 전체의 82.9%를 차지하였고, 남성 응답자는 40명으로 전체의 17.1%로 나타났다. 학년에서는 1학년 19명(8.1%), 2학년 82명(35.0%), 3학년 80명(34.2%), 4학년이 53명(22.6%)으로 나타났다. 동아리 가입 여부에서는 헤어부문에서 70명(29.9%)으로 가장 큰 비율을 차지하였고, 전공동아리 활동 내용으로는 피부자격증 동아리활동이 70명(29.9%)으로 높게 나타났으며, 헤어자격증 동아리활동 63명(26.9%), 네일아트자격증 동아리활동 41명(17.5%), 메이크업자격증 동아리활동 34명(14.5%), 취·창업 관련 동아리활동 18명(7.7%), 화장품자격증 동아리활동 8명(3.4%) 순으로 나타났다. 동아리 활동 목적으로는 자격증 취득이 87명(37.2%), 취업 및 창업 78명(33.3%), 전공심화 42명(17.9%), 학업도움 22명(9.4%), 인맥쌓기 5명(2.1%) 순으로 나타났다. 전공동아리 활동이 학과만족도에 긍정적인 영향을 준다고 생각하냐는 질문에서는 그렇다 150명(64.1%), 매우 그렇다 56명(23.9%), 보통이다 28명(12.0%) 순으로 나타났으며, 전공 동아리 활동이 사회성 발달에 영향을 미친다고 생각 하냐는 질문에서는 그렇다 132명(56.4%), 매우 그렇다 68명(29.1%), 보통이다 34명(14.5%) 순으로 나타났다.
2. 측정도구의 타당도와 신뢰도 검증
1) 전공동아리활동 만족도에 대한 타당도 및 신뢰도 검증
전공동아리활동 만족도에 대한 차원을 파악하기 위해 Varimax 회전법을 이용하여 주성분 요인분석을 실시한 결과는 Table 2와 같다. 고유치 1.0이상의 2개의 요인이 도출되었고, 각 요인의 신뢰도는 .840 이상으로 나타나 문항 간 내적 일관성이 높은 것으로 파악되었으며, 이 요인들이 설명한 전체 변량은 68.874%였다. 표준형성 적절성의 KMO=.903으로 나타났으며, Bartlett의 구형성 검정 결과 χ2=927.494, df=28, p<.001로 나타나 요인분석 실시에 문제가 없는 것으로 확인되었다. 요인 1은 전공동아리 활동을 통해서 여러사람들과 이야기할 수 있고, 전공동아리 활동을 통해 얻은 경험에 만족하며, 전공동아리 활동은 매우 즐겁다 등 학습과 관련된 만족도에 대한 내용이 포함되었기 때문에 ‘학습만족도’로 명명하였다. 요인 2는 전공동아리 활동과 진로가 연결되는 계기를 경험한 적이 있고, 전공동아리 활동을 통해 무엇인가를 이루었다는 생각을 하게 하며, 전공동아리 활동을 하면서 누군가에게 도움을 주는 편이다 등 의 내용이 포함되었기 때문에 ‘인적만족도’로 명명하였다.
2) 학과만족도에 대한 타당성 및 신뢰도 검증
학과만족도에 대한 차원을 파악하기 위해 Varimax 회전법을 이용하여 주성분 요인분석을 실시한 결과는 Table 3과 같다. 고유치 1.0이상의 3개의 요인이 도출되었고, 각 요인의 신뢰도는 .754 이상으로 나타나 문항 간 내적 일관성이 높은 것으로 파악되었으며, 이 요인들이 설명한 전체 변량은 68.953%였다. 표준형성 적절성의 KMO=.845으로 나타났으며, Bartlett의 구형성 검정 결과 χ2=1212.138, df=55, p<.001로 나타나 요인분석 실시에 문제가 없는 것으로 확인되었다. 요인 1은 우리학과의 장기적 전망에 만족하고, 전공수업 및 실습과정에 만족하며, 학과의 학습환경 시설 및 강의실에 만족한다는 등 전공에 대한 만족도에 대한 내용이 포함되었기 때문에 ‘전공만족도’로 명명하였다. 요인 2는 학교 이미지에 만족하고 학교지원에 만족하며, 교수의 능력과 명성에 만족한다 등 학교만족도와 관련된 내용이 포함되었기 때문에 ‘학교만족도’로 명명하였다. 요인 3은 내가 속한 학과(학부)는 사회적으로 인기학과에 속하고, 많은 사람들이 내가 속한 학과(학부)로 오고 싶어 할 것이다라는 문항의 내용이 포함되었기 때문에 ‘사회인식만족도’로 명명하였다.
3) 사회성에 대한 타당성 및 신뢰도 검증
사회성에 대한 차원을 파악하기 위해 Varimax 회전법을 이용하여 주성분 요인분석을 실시한 결과는 Table 4와 같다. 고유치 1.0이상의 5개의 요인이 도출되었고, 각 요인의 신뢰도는 .727 이상으로 나타나 문항 간 내적 일관성이 높은 것으로 파악되었으며, 이 요인들이 설명한 전체 변량은 75.916%였다. 표준형성 적절성의 KMO=.920으로 나타났으며, Bartlett의 구형성 검정 결과 χ2=3207.478, df=171, p<.001로 나타나 요인분석 실시에 문제가 없는 것으로 확인되었다. 요인 1은 나는 되도록 많은 친구를 사귀려하고, 처음 만나는 낯선 사람과도 잘 어울리며, 주위 사람들이 나를 사교적이라고 만한다 등 사교성에 대한 내용이 포함되었기 때문에 ‘사교성’이라 명명하였다. 요인 2는 어떤 일이든 생각나면 곧 행동으로 실천하는 편이고, 몸을 많이 움직이는 일을 좋아하며, 언제나 바쁘게 지내는 편이다 등 활동성과 관련된 내용이 포함되었기 때문에 ‘활동성’으로 명명하였다. 요인 3은 규칙을 스스로 잘 지키면서 행동하는 편이고, 지시하지 않아도 자발적으로 행하는 편이며, 무슨 일이든지 스스로 결정을 잘 내릴 수 있다는 등 에 대한 내용이 포함되었기 때문에 ‘자율성’으로 명명하였다. 요인 4는 남들에게 어떻게 행동해야 할지 가르쳐 주기를 좋아하고, 친구들과 어울릴 때 내가 주로 앞장서는 편이며, 사람들이 망설일 때 내가 먼저 하자고 하면 같이 하게 되는 일이 많다는 내용이 포함되었기 때문에 ‘성취성’으로 명명하였다. 요인 5는 대형 뷰티기업의 직원보다는 개인샵의 디자이너가 되고 싶으며, 어느 곳에서나 거리낌 없이 내 의견을 발표한다 등에 대한 내용이 포함되었기 때문에 ‘지배성’으로 명명하였다.
3. 미용전공 대학생의 전공동아리 활동 만족도, 학교만족도 및 사회성의 상관관계
본 연구에서 활용된 변인 간의 관계성을 파악하기 위하여 피어슨 상관관계 계수(Pearson Correlation Coefficient, PCC)를 활용하여 상관분석을 실시한 결과는 Table 5와 같다. 전공 동아리활동 만족도, 학과만족도, 사회성의 세부요인 간의 상관관계는 유의수준 0.01에서 유의한 양의 상관이 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 전공동아리 활동에 대한 만족도가 높을수록 학교에 대한 전반적인 만족감이 증가하고, 대인관계 및 사회적 상호작용 능력인 사회성 역시 함께 향상된다는 것을 의미한다. 그러나 학과만족도의 하위요인인 사회인식만족도는 사회성의 하위요인인 사교성에 통계적으로 상관관계를 보이지 않았다. 이는 학과에 대한 사회적 평가는 개인의 사교적 성향과는 별개로 형성될 수 있음을 의미하며, 사회 인식은 외부 환경의 영향이 크고 사교성은 개인적 특성에 기반하기 때문으로 해석된다.
4. 전공동아리활동 만족도가 사회성에 미치는 영향
미용전공 대학생의 전공동아리활동 만족도가 사회성에 어떠한 영향을 미치는지 파악하기 위해 전공동아리 활동 만족도를 독립변인으로, 사회성을 종속변인으로 하여 회귀분석을 실시한 결과 Table 6과 같이 나타났다.
전체적으로 전공동아리활동 만족도가 사회성에 통계적으로 유의한 정적(+) 영향(F=74.669, p<.001)요인이라는 것이 확인되었으며, 전공동아리활동 만족도가 사회성을 설명한 총 변량은 .243%로 높은 설명력을 보이는 것으로 파악되었다. 이는 전공동아리활동 만족도가 높을수록 사회성이 높아진다는 것을 의미한다. 구체적으로, 사회성에 미치는 전공동아리활동 만족도의 차원별 영향력을 구체적으로 살펴보면, 먼저, 전공동아리활동 만족도의 하위요인인 학습만족도는 사교성에 통계적으로 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 이는 사교성이 학습적 만족보다는 동료와의 상호작용, 소속감, 협력 경험 등 사회적 요인과 더 밀접하게 관련되어 있기 때문으로 해석된다. 인적만족도 요인은 사교성(b=.445, p<0.001)에 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 전공 동아리 활동을 통해 형성되는 긍정적인 인간관계, 소속감, 상호작용 경험이 동아리 구성원의 사교성 향상에 기여할 수 있음을 의미한다. 다음으로, 활동성에 대한 전공동아리활동 만족도의 하위요인별 영향력을 분석한 결과, 학습만족도(b=.233, p<.01), 인적만족도(b=.223, p<.01) 순으로 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 축구 및 스포츠 동아리 소속 여대생이 일반 여대생보다 활동성이 높게 나타났다는 Kim(2018)의 연구, 스포츠 동아리 참여 집단이 비참여 집단보다 활동성이 유의하게 높았다는 Go(2006)의 연구, 그리고 대취타 동아리 활동이 활동성에 긍정적 영향을 미쳤다는 Park(2018)의 연구와 일치한다. 즉, 전공동아리 활동에 대한 만족도가 높을수록 행동으로 옮기고 바쁘게 움직이는 등 활발한 성향의 사회성인 ‘활동성’이 높아질 수 있음을 시사한다. 자율성에 미치는 전공동아리활동 만족도의 차원별 영향력을 구체적으로 살펴보면, 인적만족도(b=.354, p<0.01), 학습만족도(b=.156, p<0.05) 순으로 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 전공동아리 활동에 대한 인적만족도가 높을수록 자발적으로 행동하고 타인에 대한 의존이 낮으며, 규칙을 스스로 준수하려는 사회성의 ‘자율성’이 향상됨을 의미한다. 성취성에 미치는 전공동아리활동 만족도의 차원별 영향력을 구체적으로 살펴보면, 학습만족도(b=.280, p<0.001)에서만 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 동아리 활동이 즐겁고 보람 있다고 느낄수록, 가르쳐주기를 좋아하고 또래 집단 내에서 주도적으로 행동하는 성취성 수준이 높아진다는 것을 의미한다. 마지막으로, 지배성에 미치는 전공동아리활동 만족도의 차원별 영향력을 구체적으로 살펴보면, 인적만족도(b=.402, p<0.001)에서만 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 동아리 내에서의 인간관계 만족이 높을수록, 자신의 의견을 주도적으로 표현하고 행동하는 지배성 수준이 높아질 수 있음을 의미한다.
5. 전공동아리활동 만족도가 학과만족도에 미치는 영향
미용전공 대학생의 전공동아리활동 만족도가 학과만족도에 어떠한 영향을 미치는지 파악하기 위해 전공동아리활동 만족도를 독립변인으로, 학과만족도를 종속변인으로 하여 회귀분석을 실시한 결과 Table 7과 같이 나타났다.
전체적으로 전공동아리활동 만족도가 학과만족도에 통계적으로 유의한 정적(+) 영향(F=172.209, p<0.001)요인이라는 것이 확인되었으며, 전공동아리활동 만족도가 학과만족도를 설명한 총 변량은 .426%로 상당히 높은 설명력을 보이는 것으로 파악되었다. 이는 미용전공 동아리활동 만족도가 높을수록 학과만족도가 높아진다는 것을 의미한다. 구체적으로 전공동아리활동 만족도 각 차원이 학과만족도 각 차원에 미치는 차원별 영향력을 살펴보면, 먼저, 전공만족도에 미치는 전공동아리활동 만족도의 하위차원인 학습만족도(b=.445, p<0.001), 인적만족도(b=.343, p<0.001) 순으로 전공만족도에 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. Kim(2011)의 연구에서는 피부미용학과 학생들을 대상으로 전공 동아리 활동 참여 여부에 따른 학과만족도의 차이를 검증한 결과, 동아리 활동 참여 학생들이 비참여 학생들에 비해 학과만족도가 유의하게 높은 것으로 나타났다. 이는 전공동아리 활동이 학과만족도에 긍정적인 영향을 미친다는 본 연구의 결과와 일관된 경향을 보여준다. 이러한 결과는 Yoo(2018), Cho(2017)의 연구와도 일치한다. 이들은 스포츠 동아리 활동에 적극적으로 참여한 학생들이 대학생활 만족도가 더 높다고 보고하였으며, 이는 본 연구에서 나타난 동아리 활동 만족도와 학과만족도의 관계와 유사한 맥락을 보여준다.
다음으로, 학교만족도에 미치는 전공동아리활동 만족도의 차원별 영향력을 구체적으로 살펴보면, 인적만족도(b=.439, p<0.001)에서만 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 체육동아리 활동만족이 대학생활만족에 미치는 영향을 분석한 결과, 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것을 확인한 Lee(2012)의 연구결과를 뒷받침한다. 이는 인적만족도가 높을수록 학교에 대한 만족도가 향상된다는 것을 의미한다. 마지막으로 사회인식만족도에 미치는 전공동아리활동 만족도의 차원별 영향력을 구체적으로 살펴보면, 인적만족도(b=.320, p<0.001)에서만 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 전공 동아리 활동에서의 인간관계 만족도가 높을수록, 학생들이 사회에 대해 느끼는 긍정적인 인식 수준 또한 높아질 수 있음을 보여준다. 이는 동아리 활동이 단순한 교내 활동을 넘어 학생의 사회적 가치관과 태도 형성에도 기여할 수 있는 교육적 역할을 수행함을 의미한다.
V. 결 론
본 연구는 미용을 전공하는 대학생을 대상으로 전공동아리활동에 대한 만족도가 학과만족도 및 사회성에 어떠한 영향을 미치는지 실증적으로 분석하는 것을 목적으로 하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 전공동아리활동 만족도는 학습만족도, 인적만족도의 두 가지 요인으로 구성되었고, 학과만족도는 전공만족도, 학교만족도, 사회인식만족도의 세 가지 요인으로 구성되었으며, 사회성은 사교성, 활동성, 자율성, 성취성, 지배성의 다섯 가지 하위 요인으로 나타났다. 둘째, 전공동아리활동 만족도가 사회성에 통계적으로 유의한 정(+)의 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 셋째, 전공동아리활동 만족도가 학과만족도에 통계적으로 유의한 정(+)의 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 이상과 같은 결과를 통해, 미용 전공 대학생의 전공동아리 활동에 대한 만족도가 높을수록 학과에 대한 전반적인 만족도뿐만 아니라 사회성 발달에도 긍정적인 영향을 미친다는 점을 확인할 수 있었다. 이는 전공동아리 활동이 단순한 비교과 활동에 그치지 않고, 학문적 몰입과 소속감 증진, 나아가 대인관계 능력과 사회적 역량 함양에 기여하는 중요한 교육적 매개체로 작용하고 있음을 시사한다. 따라서 대학은 전공 관련 동아리 활동을 활성화하고, 학생들이 자발적이고 지속적으로 참여할 수 있는 환경을 조성함으로써 학과 만족도는 물론, 사회성과 전인적 성장까지 도모할 수 있는 기반을 마련할 필요가 있다. 또한 전공동아리 활성화를 위해 실무 중심의 프로그램 개선과 학점 연계 등의 제도적 지원이 필요 하며 지도교수는 멘토 역할을 강화해 학생의 전공 역량과 진로 설계를 도와야 하고, 학교는 예산 지원과 외부 연계를 통해 동아리 활동을 체계적으로 뒷받침해야 한다. 본 연구의 의의는 미용을 전공하는 대학생을 대상으로 전공동아리 활동에 대한 만족도가 학과 만족도와 사회성에 미치는 영향을 실증적으로 검증하였다는 데에 있다. 이는 기존에 체육이나 일반 대학생을 중심으로 이루어진 동아리 관련 연구들과 차별화되며, 특히 실습과 현장 경험이 중요한 미용 교육에서 전공동아리 활동이 학생들의 학업과 성장을 돕는 중요한 요소임을 보여주었으며, 앞으로 대학에서 전공동아리를 어떻게 운영하고 지원할지에 대한 기초 자료로 활용될 수 있다. 그러나 본 연구의 조사대상이 광주광 역시 소재 4년제 대학의 미용전공생으로 한정 되었으며, 여성 비율이 82.9%로 매우 높아 표본의 대표성에 한계가 있다. 이에 따라 연구 결과를 일반화하는 데에는 지역적 및 인구통계학적 제약이 존재하므로, 향후 연구에서는 타 지역 대학 및 성별 구성이 다양한 집단을 포함 하여 보다 폭넓은 표본을 바탕으로 한 후속 연구의 필요성이 제기된다.
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