① K-Pop 또는 K-Drama

뷰티전공으로 한국유학을 결정하게 된 동기는 다양하였는데, 연구대상자 대부분이 MZ세대로 한국의 K-pop을 좋아하거나 한국드라마를 통해서 한국에 대한 친밀감이 생겼고, 한국의 가수나 아이돌, 배우들의 메이크업이나 헤어스타일, 피부표현 등에 대한 관심이 높아져 한국에서 뷰티전공으로 유학을 결정한 것으로 보인다. 또한 일본에서는 한국화장품에 대한 인기가 높았고, 미얀마 학생의 경우 어릴 때 집에서 어머니가 한국드라마를 많이 봐서 자연스럽게 한국문화를 접하게 되었고, 한국을 친근하게 느끼고 있었다. 한류가 지속적으로 유명세를 타면서 방탄소년단을 비롯한 블랙핑크, K-pop의 세계적인 인기와 넷플릭스 원작 오징어 게임과 같은 한국 콘텐츠에 대한 높은 관심이 외국인 유학생의 유학결정 요인에 주요한 영향을 미친 것으로 보인다(Lee, 2023). 국내 외국인 유학생 중 가장 많은 국가는 중국으로 이들의 유학결정 또한 주요요인은 한류인 것으로 조사되었다(Ma, 2009 & Bae, 2016). 한국의 창작 뮤지컬 ‘어쩌면 해피엔딩’(Maybe Happyending)이 미국의 연극·뮤지컬계 아카데미상이라 불리는 토니상에서 작품상을 포함해 6관왕을 차지하면서(The World Daily, 2025), ‘K-뮤지컬’에서도 한류의 확장을 엿볼 수 있다.

“어렸을 때부터 한국 드라마를 많이 봤어요... 한국이 친근하게 느껴졌어요.”(진○○)

“옛날부터 K-POP 때문에 한국에 관심이 있었는데 거기서 메이크업을 공부하고 싶어졌어요. 화장품도 일본에서 인기 많고”(유○○)

“어렸을 때부터 계속 K-POP 좋아해가지고...”(풍○○)

“엄마가 한국드라마를 많이 봐서 어렸을 때 저도 같이 봤어요. 그리고 K-POP 너무 좋아해가지고 그리고 메이크업도... 아이돌 메이크업 너무 예쁘잖아요. 그래서 한국에 갈까?”(에○○)

“화장품에 많이 관심을 가지고.. 저는 BTS도 좋아해서... ”(팜○○)

“저 어릴 때부터 K-POP을...그래서 여기 한국도 엄청 좋아해요.”(로○○)

“K-POP 통해서도 관심이 생겼는데.... 한국 메이크업도 배우고 싶어서...” (장○○)

② K-Beauty의 세계적 위상

중, 고등학교 때 디자인이나 미술전공을 한 경우 자연스럽게 메이크업을 유사전공으로 인식하여 뷰티에 대한 관심이 자연스럽게 이어졌고, 세계적으로 한국 뷰티가 유명한 것을 알게 되어 유학을 결정하게 된 요인도 있었다. 아시아지역에 있는 대부분의 외국인 유학생들은 중국, 일본, 한국을 유학처로 생각하고 있으며, 인터넷이나 SNS 검색을 통해 한국이 K-뷰티 강국으로 알려져 한국으로의 유학을 최종 결정한 것으로 나타났다.

“저 그림 그리는 거 너무 잘하는 거 알고 있었으니까...한국와서 메이크업 배우고 싶다는 생각을 했어요.”(로○○)

“전 미술 전공했는데요. 메이크업에 관심이 있어 가지고.. 전 세계적으로... 한국도 K 뷰티가 유명해서 여기를 선택했어요.”(유○○)

“한국은 K-뷰티가 제일 유명하니까... 메이크업이 저랑 제일 맞는 것 같아요.”(진○○)

“피부 관리 이런 거에 대해 관심 커 가지고 해서 검색하고 여기로 했어요...”(자○○)

③ 한국어의 아름다움

한국에서 뷰티전공 유학을 결심하게 된 동기 중 하나로 한국어가 있는데, 한국어는 배우기 쉽고, 다른 외국어보다 한국어의 발음과 소리가 예쁘다고 인식하였다. 한글은 세계적으로 인정받은 문자로 세종대왕이 백성들을 사랑하고 배려하는 마음으로 만든 우리 글자다. 한글은 소리글자일 뿐 아니라 자음 14자, 모음 10자만 익히면 거의 모든 소리를 쉽게 조합해 쓸 수 있다. 알파벳처럼 대문자와 소문자가 따로 없고, 한자를 배우는 것에 비해 외워야 할 글자 수가 매우 적어 배우기 쉬워 한글을 제 2외국어로 채택한 나라도 늘어나고 있다(Woo, 2023).

“한국 사람 말하기 듣기가 너무 예쁘다고 생각해서..일본말이랑 중국어 중국말보다. 그래서 한국유학 선택했어요.”(팜○○)

“한국말 소리가 예뻐서... 한국 사람들 여자들 모두 친절하고 예뻐요.”(에○○)

“한국어를 처음 공부했을 때는 좀 엄청 쉬워요. 저한테는 쓰기만 어렵고, 듣기나 뭐 이런 거는 그 정도는 좀 쉬워요. 중국어보다.”(진○○)

① 선진화된 뷰티 교육 시스템

한국의 우수한 뷰티 기술력과 뷰티교육의 체계적 시스템을 갖춘 4년제 대학에서 선진화된 뷰티를 배우기 위해 한국 유학을 결정한 것으로 조사되었다. 연구대상자들은 본국에는 뷰티 관련 대학이나 학과가 없고, 뷰티와 관련한 기술이 아직 한국에 미치지 못한다고 인식하였다. 또한 일본이나 중국국적의 유학생은 본국과 한국과의 거리가 크게 멀지 않은 것과 유학비용도 유학결정요인 중 하나였다. 이는 Push-Pull 모델에서 제시한 유학생 모국(출신국)의 뷰티 교육 시스템의 취약성과 같은 push 요인과 맞아떨어져 선진화된 뷰티를 체계적으로 배우기 위해 한국으로의 유학을 결정하였고, 학문특성상 여성이 많아 출신국과의 비교적 가까운 거리에 한국이 위치한 것도 유학결정 유입요인으로 나타났다.

“중국에는 미용을 공부하는 대학이 거의 없어요. 한국은 미용도 유명하고, 중국하고 가까우니까...”(김○○)

“말레이시아 메이크업 기술이 아직 한국처럼 그렇게 잘하는 거 아니야”(장○○)

“일본에는 메이크업은 다 전문대학교, 4년제가 없었어요. 한국이 유명하고..일본하고 가깝기도 하구요”(윤○○)

“중국에는 이런 것들 공부하는 곳이 없어요. 4년제 대학이요. 한국은 뷰티가 더 강하니까.. 중국하고 가깝기도 하구요”(김○○)

“우리나라 사람들 보통 유학하러 가면 더 저렴하게 갈 수 있는 나라는 중국이나 일본이나 한국이예요. 저는 화장품 좋아해가지고 한국에 최고예요. 그래서 한국에..”(팜○○)

② 뷰티전공의 지속적 성장과 발전 가능성

뷰티를 전공하는 것이 미래 진로를 생각할 때 남들이 하는 일반적인 전공을 하는 것보다는 미래 비전이 있다고 판단하여 뷰티전공을 위해 한국으로 유학지를 선택하였다. 또한 한국인 남편을 따라 한국에 와서 화장품 관련 일을 하다가 뷰티 분야의 비전과 발전가능성이 있다고 판단하여 한국에서 대학원에 진학하여 석, 박사과정을 하면서 뷰티교육자에 대한 비전을 갖는 경우도 있었다.

“시각디자인 전공을 했는데,,, 미용 쪽은 손을 가지고 있는 기술이고 이것만 배우면 평생 손으로 밥 먹을 수 있다고 생각하니까”(임○○)

“몇 년 동안 화장품회사 다니면서,,, 미용 쪽에 관심이 생겼어요. 이론과 실무가 겸비된 전공 전문가 되고 싶어서 대학원 와서 석사과정을 시작했어요.”(위○○)

① 대학 간 학술 교류 업무협약(MOU) 체결

중국에서 대학 다닐 때 한국에 있는 대학과 MOU 체결이 되어 있어서 유학지를 선택할 때 자연스럽게 한국대학을 선택하게 된 경우도 있었다. 한국으로의 유학 희망자의 경우 대학에서 필수외국어를 영어에서 한국어로 전환할 수 있도록 제도적 지원을 받았고, 유학 전 한국어를 전문적으로 배울 수 있는 과정이 운영되어 유학준비를 미리 할 수 있었다. 국내 대학들은 말레이시아, 베트남, 호주 등 해외 대학 및 뷰티 업체와 적극적으로 협력하며, 공동학위, 학생교류, 현장실습, 해외취업, 글로벌 인재 양성 등 다양한 방식으로 뷰티 산업의 국제화를 추진하고 있다.

“중국에서 대학 다닐 때... 한국에 있는 대학교와 MOU 교류가 맺어져 있어서...” (임○○)

“중국에서 필수 영어를 공부해야 되는데, 대학교 1학년부터 한국 오겠다 하니까 영어 대신 한국어로 공부할 수 있었어요... 한국에서 오신 선생님을 모시고 와서....”(임○○)

① 자녀 의견 존중

유학생이 뷰티전공을 위해 한국으로의 유학을 부모님과 의논했을 때 자녀를 하나의 독립된 인격체로 인정하여 의견을 존중하는 경우 조건 없는 유학 지지와 응원을 하였다.

“네. 부모님께서 반대를 안 하셨어요.. 자기가 하고 싶은 거 하라고...”(윤○○)

“부모님 나이가 많으셔서 제가 원하는 건 반대를 안 하셨어요.”(김○○)

“처음에 엄청 반대 했는데 설득 끝에 니가 원하는 거니까 집에서 동의해주셨어요.”(장○○)

② 뷰티전공 비전 인식

뷰티 전공으로 유학을 희망한다면 한국으로 갈 것을 부모님이 역 제안하는 경우도 있었다. 이는 사회 변화에 따른 뷰티전공에 대한 비전을 인식하고, 자녀의 삶에 깊이 공감하여 유학을 지지한 것으로 보인다.

“뷰티학과를 인터넷에서 검색해보고... 뷰티쪽으로 유학하려면 엄마가 한국으로 유학 가는 거 더 낮다고...”(풍○○)

① 뷰티전공에 대한 사회적 인식 차이

뷰티공부는 원한다면 누구나 할 수 있고, 특별히 대학에서 공부를 할 필요가 없다고 생각하여 뷰티전공 유학을 부모님이 반대하는 경우가 많았다. 뷰티전공에 대한 의견의 차이는 세대 간의 사회적 인식의 차이로 보여지며, 부모가 성장하면서 겪은 사회경제적 환경변화가 가치관에 영향을 미쳐 자녀와 서로 다른 가치관으로 의견 차이를 가져온 것으로 보인다.

“네, 많이 반대했었어요. 미용은 그냥 머리 만지거나 마사지 해주거나 이런 일밖에 없는데... 앉아서 디자인 할 수 있는 일 안 하고 왜 사람 머리 만지는 일을 하냐 이렇게 반대를 했었고”(임○○)

“메이크업 아무나 할 수 있는 거 왜 그걸 하려고 그래...”(에○○)

“메이크업은 취미로 하라고,,, 고등학교 1학년 때까지 엄청 반대했어요..”(이○○)

② 자국에서의 충분한 교육 기회 존재

꼭 해외에서 공부하지 않더라도 자국에서 뷰티를 공부하는 것이 가능하다고 생각하는 경우와 어렸을 때부터 공부했던 전공을 위해 투자나 지원이 많았는데, 전공을 바꾸는 것에 대해 부모님의 심한 반대로 이어졌다.

“아빠가...미용배우려고 외국에 가서 유학까지 해야 하는 것에 대해 너무 반대했어요.”(로○○)

“유학간다고 할 때 처음에 반대했었어요.. 처음에 저 디자인 공부하려고 그렇게 시켰는데”(유○○)

③ 심리적 불안 및 안전

한국유학을 결정하기 위해서 고려해야 할 요인이 많이 있겠으나 자녀를 어리게만 생각해서 혼자 독립적으로 무언가를 한다는 것에 대해 부모님의 심리적 걱정이 많았다. 또한 유학지에서의 안전을 염려해서 유학 허락을 하지 않았으나 친구와 함께 갈 경우 혼자 갈 때보다 좀 더 안심하게 되어 유학에 동의한 것으로 보인다.

“아빠는 반대, 엄마만 지원해줬었어요. 친구랑 같이 가니까 좀 안심할 수 있어서...”(로○○)

① 부모의 지원

한국에서 대학생활을 위해 최초 등록금과 생활비 마련은 대부분 부모님이 지원을 해주는 경우가 많았다. 처음 유학생활을 할 경우에는 한국어를 잘 하지 못하고 체류기간이 짧기 때문에 아르바이트를 하는 것은 불가능한 상황이었다.

“등록금은 부모님이 내줬어요. 처음에는 언어가 안되니 아르바이트도 할 수 없으니까”(진○○)

“장학금 받고 다니고 그냥 공부만 했어요.”(김○○)

“엄마가 도움 주시고 아르바이트도 안해요.”(자○○)

② 장학금, 아르바이트를 통한 학비 자비부담

외국인 유학생들은 교내 장학금이나 아르바이트를 통해 등록금과 생활비를 마련하여 생활하는 경우가 대부분으로, 학생들은 수업이 없는 날에는 주로 아르바이트를 하고 있었다. 이는 부모님의 부담을 덜어주며, 금전적 가치를 인식하고, 책임감과 자립심을 함양할 수 있으나 아르바이트에 시간과 체력을 소모해 공부에 집중하기 어렵고, 수면 부족, 피로, 스트레스로 인한 성적 하락의 우려가 있다.

“장학금과 아르바이트를 해서 등록금, 생활비를 마련하구요.”(임○○)

“장학금만으로 등록금이나 생활비를 대신하기에는 많이 부족해요. 방과 후 아르바이트 해.”(로○○)

① 언어장벽으로 이론수업의 어려움

외국인 유학생이 한국에 입국하면서부터 겪는 어려움은 언어의 장벽이다. 학교에 입학한지 얼마 되지 않아 전공이론수업을 할 경우, 학생들은 전공용어에 대한 이해부족으로 전문적인 학술용어나 교수자의 말의 속도에 대한 이해의 어려움이 생길 수 있어 이는 수업집중력과 만족도를 저해할 수 있다. 본 연구의 결과는 외국인 유학생의 한국어 능력 부족으로 인한 학업의 어려움에 대해 보고한 Min(2014)의 연구와 유사하였으며, 한국어와 영어의 혼용은 외국인 유학생이 한국어를 익히는 데 걸림돌로 보았으며, 한국어능력시험은 시험을 위한 시험으로 한국어능력을 향상시키기는 역부족이라고 하였다. 외국인 유학생이 경험하는 언어의 장벽과 이에 따른 무기력감과 답답함은 여러 선행연구에서 확인할 수 있다(Nguyen, 2022; Park et al., 2018). 유학생의 수업 만족도를 향상시키기 위한 방안으로 언어적 어려움을 낮출 수 있도록 어학프로그램의 지원이나 멘토링을 연결하여 수업이해도 등을 높일 수 있도록 해야 한다(Noh, 2021).

“이론교과목이 넘 어려워요. 한국어 실력 아직 좋지 않아서 듣고 싶어도 이해 못해요.”(자○○)

“개인적으로 한국어 먼저 배워야 하고, 그래야 전공수업도 잘 따라갈 수 있어요...”(팜○○)

“처음 입학 첫 학기 때 이론수업 듣고 집에서 엄마랑 통화하면서 엉엉 울었어요. 넘 어려워서요..”(유○○)

“이론수업할 때는 번역기를 이용해서 수업듣는데 이론과목이 넘 어려워요. 이해못해서 집중력도 떨어지구요.”(장○○)

② 테크닉 위주의 실습수업 만족

전공 실습수업의 경우 학생들이 실제 현장과 유사한 환경에서 직접 경험을 쌓는 기회를 제공하기 때문에 이론수업보다는 테크닉 위주의 실습수업 만족도가 높은 것으로 보인다. 이는 Lee(2022)의 연구에서 미용전공 유학생의 대면수업을 통한 실기수업의 경우 기술을 직접 배울 수 있다는 점을 긍정적 경험으로 인식한다고 보고한 결과와 동일하였다.

“교수님들이 잘 가르쳐 주셔서 재미있게 실습하고 있어요.”(유○○)

“실습시간에 교수님들이 하나하나 꼼꼼하게 잘 가르쳐 주세요.”(로○○)

“실습하면서 테크닉과 기기관리를 배우는 게 재밌고 만족도가 높았어요.”(김○○)

③ 학습자 수준별 실습 수업 필요

교수자는 실습내용을 수업진도에 맞추어 진행하는 것 뿐만 아니라 학습자의 한국어능력, 실습수행능력 등 학습자의 눈높이에 맞는 수준별 실습수업이 요구된다. 분반이 가능하다면 학생 수준별 실습수업 설계를 검토해 볼 것과 다양한 문화적 배경을 가진 학습자들의 이해가 필요하다.

“진도를 좀 더 빨리 했으면 좋겠는데..학생들 수준이 다 달라서..”(팜○○)

“잘 가르쳐 주시는데 제가 잘 하지 못하는거 같아요. 남을 해주는 건요.”(김○○)

“한국의 메이크업 스타일이랑 저희 나라에서 했던 거랑 엄청 다 달라서 교수님들이 얘기하는 내추럴 메이크업할 때 딱 내추럴을 맞추는 게 힘들어요...”(진○○)

④ 자기주도적 실습 연습

실습 수업 후 연습을 위해, 집에서 본인 얼굴에 직접 메이크업 연습을 하거나 유튜브나 샤홍슈 같은 동영상을 시청하면서 메이크업을 연습하고 있었다. 주로 혼자하거나 각자 실습연습을 하는 이유는 많은 학생들이 방과 후 아르바이트를 해서 상호실습이 어렵기 때문이다. 시험기간에는 실기시험 준비를 위해 방과 후 학교에 남아서 연습을 하는데, 다양한 국적의 학생들과 상호실습하기를 원하지만 한국어로 서로 의사소통이 능숙하지 않아 같은 국적의 학생들하고만 실습시험 준비를 하는 경우가 많았다.

“평소에 실습은 제 얼굴에 연습해요. 같이 연습할 학생이 없어서요. 유튜브나 샤홍슈 같은 SNS도 많이 보고 연습해요.”(유○○)

“수업끝나고 아르바이트 가야 되고 당장 뭐 각 숙제도 다각자 해야 되고 그러니까...”(로○○)

“시험기간에는 방과 후나 주말에 학교 실습실에서 같은 국가 친구과 실습시험 준비를 해요”(윤○○)

⑤ 자격증 취득 및 대회참여를 통한 전공역량강화

국가자격증이나 CIDESCO 준비과정을 통해 도전정신과 높은 자신감을 갖게 되었고, 미용대회 출전은 학생들의 전공실무역량 강화와 높은 성취감을 맛보게 하였다.

“메이크업, 네일 국가자격증을 취득했어요. 자신감이 생겼어요. 다른 것에도 도전하고 싶구요.”(윤○○)

“미용대회 준비해서 나가는 건 도움이 많이 되었어요. 실력도 향상되고...”(이○○)

“CIDESCO 연습하면서 방과 후 실습연습도 많이 하고, 도움이 많이 되었어요...”(김○○)

① 유학생활의 심리적 외로움

유학초기에는 의사소통이 어려워 심리적 외로움을 많이 겪고 있었다. 낯선 곳에서의 부적응과 주변에 진심으로 소통할 수 있는 관계가 없어서 더 외로움을 호소하는 것으로 보인다. 정서적 고립이 오랜 기간 지속될 경우 우울감이나 불안이 높아질 수 있고, 자기효능감의 저하와 신체건강 약화, 그리고 대인관계 기피 및 학업능률 저하로 이어질 수 있다.

“유학초반에는 외로워서 많이 울었어요...”(김○○)

“한국에 오래 있었지만 터 놓고 얘기할 사람이 없어요... 어제도 엄마랑 1시간 통화했어요..”(풍○○)

“한국에서 무언가를 하려고 할 때 도움을 부탁할 사람이 없어서 이게 어려웠어요.”(임○○)

② 동일 국적 친구만의 교류로 한국어 능력 저하

한국어능력 부족은 다양한 국적을 가진 외국인 유학생들과의 친구관계도 제한적일 수 밖에 없다. 반면에 한국어를 잘하는 유학생의 경우에도 주위에 한국어를 잘하지 못하는 유학생들이 많다보니 다양한 국적의 친구를 만드는 것을 어려워했고, 동일 국적의 친구들과만 대화하다 보니 오히려 한국어 실력이 떨어지는 것을 경험하였다. 한국친구를 만나고 싶지만 만날 기회가 많지 않다고 토로하였다. 동일 국적 친구만의 교류는 정서적 안정과 학교생활이나 일자리 등 현실적인 정보교류가 쉬우나 언어장벽으로 인해 타 국적 학생과의 교류 단절과 학생 간 네트워크 부족, 더 나아가 고립으로 이어질 수 있다.

“다른 나라 학생들하고 친구하고 싶은데 한국말을 잘 못해서 일본친구들하고만 이야기해요. 그러다 보니 한국어실력이 점점 떨어지는 거 같아요.”(윤○○)

“한국 친구 만나고 싶어요. 하지만 만날 기회가 별로 없었어요.”(김○○)

③ 한국어 미숙에 대한 무시 및 불공평

한국어를 잘 하지 못하는 경우 무시당하는 느낌을 받았으며, 한국어의 존대말과 반말 사용을 어려워하는 것으로 나타났다. 한국인은 외국인의 외모나 인종에 따라 거리감을 둔다고 느끼고 있었고 아르바이트 할 때 외국인에게 불공평하게 대하는 것에 대해 어려움을 이야기 하였다.

“한국말 못 알아들으면 바보라고 생각하는 거 있어요...넘 속상했어요.”(위○○)

“한국은 존대말과 반말이 있는데 그게 어려웠어요.”(임○○)

“외국인에 대해서 좀 이렇게 거리감을 두는 것 같아요...”(진○○)

“아르바이트하면서... 외국인한테는 불공평한 거 같아요...”(김○○)

④ 위계중심 문화, 빨리빨리 문화 및 눈치문화로 인한 어려움

아르바이트 할 때 선후배간에 위계가 강하다고 생각하였고, 같은 반에서 공부하는 학생인데 나이가 많다는 이유로 언니, 동생과 같이 서열이 생기는 것을 이상하다고 느끼고 있었다. 한국의 빨리 빨리 문화에 대해 한국만의 독특한 문화라고 인식하였고, 상황에 따라 말을 아끼거나 주변 반응을 살펴야 하는 눈치문화가 스트레스로 작용하였다.

“아르바이트하면서 선후배 위계가 엄청 세다고 느꼈어요...”(김○○)

“어디가든 제일 나이가 많아서 언니라는 소리를 들어요. 미얀마에서는 공부하는 학생끼리는 다 친구인데..”(에○○)

“여기 와서 사장님이 빨리 빨리 해야 돼요...”(진○○)

“한국에 와서 처음에 눈치를 잘 몰라서 진짜 많이 고생했어요...”(위○○)