1. 인문사회 융합인재 양성을 위한 교육부 정책

교육부는 인문사회 융합인재양성 사업을 본격적으로 추진하고 있는데 주요 내용은 인문사회를 기반으로 다양한 학문 간 융합 교육을 통해 문제해결 역량과 융합적 사고력을 갖춘 인재를 양성하기 위함이다. 이를 위해서 대학 간의 경계를 허물고 몇 개 대학이 서로 컨소시엄을 구성하여 디지털·환경·위험사회·인구구조·글로벌·문화와 관련된 소주제를 자율적으로 정하고, 기술 변화 및 사회 수요와 연계하여 융합적 교육과정(Noh et al., 2020)을 개발·운영하게 된다.

컨소시엄에서 정규 교과목 이외에도 지역 내 다양한 자원과 연계한 비교과 활동도 활발하게 이루어질 수 있도록 유도하고, 학문 간 융합과 협력을 촉진하기 위해 참여 대학이 집중·유연 학기제, 소단위 학위과정(마이크로디그리) 마련 등과 같은 학사제도 개편도 추진할 수 있도록 안내하고 있다. 인문사회 분야 위축에 대한 우려의 목소리가 나오는 상황에서 인문사회 분야에 대한 집중적 지원으로 우수 인재를 양성하고 인문사회 분야에 대한 사회적 관심이 높아질 것으로 기대된다. 특히, 특정 학과의 칸막이식 교육에서 벗어나 여러 학문 간의 융합을 통해 학생과 사회가 원하는 역량 교육이 강화될 것으로 보인다. 인공지능 등 첨단 기술이 발달할수록, 인문학의 가치와 인문학 소양의 중요성은 더욱 높아질 것이고, 인문사회 융합인재양성 사업을 통해 인문사회 분야를 진흥하고, 미래사회 문제를 해결해 나갈, 융합적 역량을 갖춘 인문사회 인재를 양성해 나가겠다는 취지이다.

이러한 정책을 추진하려고 하는 배경으로는 연결·융합을 특징으로 하는 4차 산업혁명 시대에 세분화·전문화된 하나의 분과 학문으로는 복합적인 사회 문제 해결에 한계가 존재하기 때문이다. 대학을 졸업하여 실제 취업을 한 경우 직장·부문 간 이동성 및 학생 전공-직업 불일치 증가에 따라 전공 외의 다양한 분야에 대한 융합교육 확대가 필요하다는 주장(Lee, 2022)이다. 특히, 최근 AI기술이 급격히 발달하면서 인간적 가치, 기술 활용 시의 윤리적 문제 등이 사회적 이슈로 대두되고 있다. ChatGPT와 같은 초거대 AI 서비스는 잘 활용하면 훌륭한 교육 도구가 될 수 있는 한편 표절이나 대필 문제, 결과물의 신뢰성 문제, 저작권 문제, 기술 발달에 따른 교육 격차 문제, 학습 능력 저하 우려도 함께 존재한다.

한편 대학의 입학 정원 감소 및 대학별 학과 구조개편 등에 따라 인문사회 계열의 학과 및 학생 수는 지속적으로 감소하고 있다. 특히, 수도권 대학에 비해 비수도권 대학의 인문·사회 계열의 학과 및 입학정원이 더욱 빠른 속도로 위축되고 있으며, 인문사회계열의 우수한 인재를 양성하고 연구 역량을 강화하기 위해서는 그 기초가 되는 학부 교육에 대한 집중적 지원 절실하다(Kyun et al., 2018). 4차 산업혁명시대 대학의 신기술 도입 및 제도 전환에 대한 대학교수 인식 분석. 이런 상황에서 교육부는 대학 안팎의 경계를 허무는 협력으로 융합 교육 기반 구축하고자 한다. 재정난 심화, 온라인 수업의 일상화 등 고등 교육 분야의 변화에 따라 대학 간 협력이 위기 극복을 위한 핵심 전략으로 부상하고 있다. 대학 내 학과 간 융합과 더불어, 비교우위 분야를 중심으로 한 대학 간 협력을 통해 인문사회 중심의 효과적인 융합 교육 체제 구축하고자 함이다.

2. 해외의 융합교육 사례

최근에 해외 많은 대학에서도 다양한 학문 간 융합 교육을 통해 문제해결 역량과 융합적 사고력을 갖춘 인재 양성을 적극적으로 추진하고 있다. 대표적인 마이크로디그리의 해외 사례로는 다빈치코더스를 들 수 있는데, 다빈치코더스의 마이크로디그리는 마이크로칼리지(Micro College)로 불리며, 코딩 분야에 활용할 수 있는 최초의 디지털 자격증 과정으로서 MOOC 및 기타 역량기반프로그램을 결합한 형태이다(Park & Ahn, 2021).

Minerva University는 플립러닝, 토론 및 세미나 수업, 교수-학생 간 커뮤니케이션 중심, 글로벌 로케이션과 같은 다양한 교수법 및 학습법을 활용하여 학생들이 세상과 상호작용하는 방법과 세상에 영향을 미칠 수 있는 지혜를 가르치려고 노력한다(Jeon, 2021). 다양한 사고방식을 도구 삼아 세상에 진출하고, 학습하는 방법 자체를 바꾸어 생각의 체계를 새롭게 함으로 불가능해 보이는 문제를 해결할 수 있도록 교육한다. 대학은 전공 미확정 상태로 학생을 모집하고, 120개 세부 핵심역량 기반으로 교육과정 구성한 후 재학 시 전체 학생 대상, 학년별로 역량 중심의 코스를 운영함으로써 실용적 지식을 가르치는 것이 특징이다.

Stanford University는 공학을 인문사회과학과 접목하여 창의성 제고를 위한 교육을 실시하고 있으며, 공과대학에서 디자인 사고(Design Thinking)을 가르치고 그러한 사고의 원리들을 실생활에 응용하는 것을 목표로 한다. 수업의 목표를 달성하기에 적합한 프로젝트를 중심으로 수업을 구성하며, 다양한 학문 전공자들이 팀을 구성하여 워크숍, 현장실습 등 학습 주제에 대해 실질적으로 활동할 수 있는 기회를 제공한다. Hartford University는 학부생들에게 융합학문기반의 교양교육 과정을 제공하기 위해 기획을 하며 융합학문기반 과정(Interdisciplinary Courses)의 집합체로 바칼로레아 프로그램(Baccalaureate Program) 학부 과정의 학생들은 자신들의 전공과 상이한 최소 4개 이상의 융합학문 과정(Interdisciplinary Course)을 이수하도록 한다. 대부분의 강의는 각기 다른 학과 교수진들로 구성된 팀 티칭으로 진행되고 2~3명의 교수들이 주 1회 25명의 학생들과 함께 각자 맡은 부분에 대한 합동 토의, 토론, 프리젠테이션, 실습을 진행하며, 추가로 1~2주에 한 번 각 교수들이 맡은 부분을 개발적으로 지도한다.

Oxford University는 철학, 정치학, 경제학을 융합한 과정을 운영하고 사회와 인간을 이해하기 위한 중요한 접근 방법을 종합적으로 제시하며 미래의 직업 선택과 활동 전반 영역에 필요한 역량을 개발하는 다학제 과정을 운영한다. 학생들은 세 가지 학문을 모두 공부할 수도 있고, 둘만 선택하거나 인접학문인 사회학·국제관계학과의 결합도 가능하다. 1학년 때는 철학·정치학·경제학 입문과정을 학습하며, 2~3학년 때는 세 분야에서 5개의 강좌를 필수적으로 수강하도록 하며, 다양한 선택과목도 제공한다.

프랑스의 여러 대학은 문화예술 분야와 관련해 문화기획이나 문화경영과 같은 일종의 응용인문학 분야 전공을 발전시키며, 문화와 관련하여 문학, 예술, 사회학, 매체학, 법학, 정치학, 경영학 등의 분야를 총체적으로 다루는 강좌들을 개설하고 있다. 그 밖에도 미국, 독일, 네델란드 등의 여러 대학에서 이루어지고 있는 융합 교육의 사례들을 다음 <Table 1>에 정리하였다.

Table 1.

Examples of Convergence Education Abroad

3. 마이크로디그리 개요

마이크로디그리(Micro Degree)에 대한 개념 정의는 학자마다 다소 차이가 있지만 전통적 교육과정의 경계를 탈피한 역량 중심 교육과정으로, 해당분야에 꼭 필요한 최소단위(Micro) 학점 이수를 통하여 학위(Degree)를 취득하는 학점당 학위제를 말한다. Park&Ahn(2021)은 마이크로(Micro)를 매우 세부적인 주제의 영역과 수료에 드는 매우 짧은 기간이라는 두 가지 의미가 있다고 했다. 예를 들어 마이크로디그리 학습자들은 정규 학위 과정의 ‘컴퓨터공학’이나 ‘경영학’에 비해 ‘안드로이드 앱 개발’이나 ‘공급망 관리’ 과정과 같이 실제적인 기술이나 지식을 훨씬 짧은 기간에 집중적인 방식으로 학습하여 학위를 취득할 수 있기 때문에 전통적인 학위가 광범위한 지식 영역에 초점을 맞추고 있는 것과는 다르게 마이크로디그리는 구체적인 역량에 초점을 맞추고 있다고 설명한다(Park & Ahn, 2021). 마이크로디그리 과정은 「고등교육법 시행령」 제4조 제5항 및 제21조에 따라 학칙으로 교육과정의 운영, 교과의 이수단위 및 성적의 관리를 기재하게 되어 있으며 대학은 이를 기반으로 학칙, 관련 규정 및 지침 등을 마련하여 과정을 운영하고 있다(Kim & Hwang, 2022). 마이크로디그리를 신청한 학습자들은 실제적인 기술이나 지식을 훨씬 짧은 기간에 집중적인 방식으로 학습하여 학위를 취득하게 되어 보다 다양하고 폭넓은 분야의 직무 교육과정을 운영할 수 있다는 데에 그 특징이 있다(Yoon & Kim, 2021). 마이크로디그리 교육과정을 통해서 학습자들은 각자 필요에 맞도록 현재의 전공교육과정과 교양교육과정 외에도 첨단융합교육과정, 융복합과정, 실제 산업구조의 변화에 맞는 교육과정 등을 수강신청하고 일정 학점을 이수하여 최종 마이크로디그리를 획득함에 따라 이를 취업 연계로 활용할 수 있는 큰 혜택을 가질 수 있다(Kang, 2023). 디지털 전환 사회에서 특정 분야에 대한 지식을 갖춘 인재를 필요로 하면서도 타영역과 조화롭게 연합할 수 있는 인재를 선호하며, 조직 내에서 조화로운 대인관계를 바탕으로 함께 성장할 수 있는 인재, 창의적인 사고와 논리적 판단력을 갖춘 인재를 요구하는데 이러한 요구에 부합하는 교육 프로그램의 하나가 마이크로디그리라고 볼 수 있다(Gang, 2020).

본 연구자가 속해있는 대학에서도 2023년도 1학기부터 융합 인재 구현 및 학문 간 유연성을 확보하고 교육 환경변화에 효과적·선제적으로 대응할 수 있는 마이크로디그리 전공을 도입하였고, 대학의 특성화와 선진화 전략을 효과적으로 운영하기 위해 마이크로디그리 대학을 설립하였다. 교육 모듈은 분야별 실용 지식 및 응용력 함양에 필수적인 교과목들로 구성되어 있으며, 전공별 지정된 최소 학점을 집중이수하면 학사학위와는 별개로 마이크로 학위를 수여함으로써 이수자의 미래 역량 인증 및 사회 진출에 실질적 도움을 제공한다. 마이크로디그리 교육과정의 도입 배경은 시대가 요구하는 새로운 가치를 창출할 선도적 인재양성이라는 교육목적 아래 국가와 인류발전에 공헌하는 신한인 양성의 인재상을 설정하고 4차 산업혁명 시대 사회 및 교육환경 변화에 효과적이고 선재적으로 대응할 수 있는 대학 특성화와 선진화 전략을 구체화하는 것이다. 특히 실용지식과 혁신성장을 통한 4차 산업혁명 시대 선도라는 대학의 핵심가치 실현을 위한 인적 토대마련과 미래 역량 함양을 위해서는 기존 학과 중심의 특성화 전략을 역량주심의 맞춤형 교육과정으로 전환하는 것이 필요하다. 역량중심의 맞춤형 교육과정으로의 전환을 위해서는 수요자인 학생들의 학습 선택권을 보장하고 자기주도적 주제 중심 교육과정, 취·창업 역량 강화를 위한 역량 통합형 교육과정이 반드시 필요하다.

1. 디지털 헬스케어 컨설턴트 전공의 목적 및 필요성

디지털 전환과 뉴노멀 시대에 있어서 글로벌 뷰티헬스산업 구조의 변화와 뷰티헬스 융합교육 패러다임 및 제도의 개편 바람이 불고 있으며, 변화의 속도가 최근 들어서 더욱 빨라지고 있기에 이런 다양한 환경변화에서 문제해결 능력, 창의 능력, 협업 능력 등의 역량을 가진 뷰티헬스 전문인력의 육성에 대한 요구가 높아지고 있다. 또한 Digital Transformation 시대를 맞이하면서 디지털 기술을 활용하여 뷰티헬스케어에 대한 고객의 경험과 새로운 비즈니스 모델 및 운영을 어떻게 바꿀 것인가에 대한 근본적인 제고가 필요하다. 최근 잦은 신종 바이러스 감염증 출현으로 개인 건강관리, 면역력 향상 등에 대한 국민적인 관심이 증가하고, 이러한 수요에 맞추어 모바일 앱, 유튜브 콘텐츠 및 인공지능(AI) 기술을 활용한 뷰티헬스케어 온라인 코칭 서비스 등이 확대되고 있다. 사회적으로는 디지털 혁명, 지식기반 사회의 지각변동, 실무역량중심 인재양성, 학제 간 융·복합, 창의인재 등과 같은 키워드가 등장하면서 이에 부응한 교육 환경이 변화되고, 다양하게 디지털화되는 산업사회는 디지털 역량을 갖춘 다재다능한 인재를 요구하고 있으며, 대학은 그에 부응하는 인재양성을 위해 교육과정 및 교육내용 등에 변화를 줄 필요가 있다(Khoe, 2021). 디지털 기술이 모든 사물과 뷰티헬스케어 산업을 연결시키고 융·복합기술에 기반한 인공지능(Artificial Intelligence), 머신러닝(Machine Learning) 및 딥러닝(Deep Learning)의 구현은 인간의 삶을 획기적으로 탈바꿈하고 있다. 이에 따라 대학 교육은 기존 학문 영역의 경계를 완화하고 다양한 교과를 구성하여 학습자들이 사회변화에 탄력적으로 대응할 수 있도록 교육혁신을 추구하기 시작했다. 학생 중심과 실무중심의 교육 시스템으로 학생들의 수업 참여 및 성취동기를 강화하고, 교육범위와 교육내용, 그리고 교육대상을 확장시켜 교육의 단계를 점점 심화시킬 필요가 있다. 이를 위해서 기업전문교수의 참여로 디지털 헬스케어 산업에서 요구하는 실무역량을 강화시키고 개인 맞춤형 건강관리를 컨설팅할 수 있는 인재를 양성하고자 함이다.

대학에서는 사회의 변화와 요구에 따라 교양 및 전공 교육에서 기존의 방식을 탈피하여 핵심역량 기반 교육과 이를 통한 교육의 혁신을 요구받고 있다. 미래융합형 역량을 갖춘 인재를 양성하는 교육이 체계적으로 이루어질 필요가 있다는 관점에서 융합연구자들을 대상으로 미래융합형 인재양성 교육 혁신에 관한 인식을 조사하였다(Noh & Kwak, 2023; Lee & Noh, 2021). 정규 교육과정에 의해 교육이 이루어지고 있으며 일부 대학에서는 현장 중심의 특성화 과정도 운영하고 있다. 공학이나 관광교육, 무역 분야에서도 가장 핵심적인 요소는 직업기초능력에서 찾을 수 있는데, 단순한 지식과 기술의 습득 및 활용이 아니라 변화하는 지식과 기술에 적응할 수 있는 기본적인 능력을 길러서 직업과 기술에 대비할 수 있도록 해야 한다는 의미이다(Hong, 2020; Lee, 2018; Lee & Kim, 2018). 스마트 뷰티케어 기술혁신과 고령화에 따른 뷰티산업 동향 파악을 통해 그에 대한 시사점을 도출함으로써 한국 뷰티 서비스업의 전략적 대안을 제시하였다(Park, 2020).

2. 산업 동향 분석

대한민국은 초 저출생 고령화 현상이 갈수록 심화되고 있으며, 이에 따라 고령인구는 계속 증가하고 있다. 한편 개인 생활 수준의 향상과 코로나-19 엔데믹으로 건강에 대한 관심이 높아지며, 생존의 시대에서 건강·행복·자연을 추구하는 사람들이 증가하고 있다. 최근에는 웰빙과 건강을 뜻하는 피트니스(Fitness)의 합성어로, 신체적·정신적·사회적 건강이 조화를 이루는 균형 잡힌 삶을 추구하는 웰니스(Wellness) 바람이 불기 시작하였다.

또한 인공지능 기술과 의료기술의 융합, 디지털 헬스케어에 대한 관심이 급증하고 있는데, 디지털 헬스케어기술은 현실세계와 가상세계의 융합, 헬스케어의 각 분야에서 현실과 가상을 융합함으로 경쟁력의 핵심인 데이터의 폭발적 증가, H/W와 S/W의 기반 기술변화, 개발 및 운영 인력 확보 난항으로 운영비용이 계속 증가하고 있다(Park, 2022). 인공지능 헬스케어 기술은 다량의 데이터를 인간 수준의 지능을 활용하여 질병 진단, 예측 및 개인 맞춤형 케어를 할 수 있도록 개발되고 있으며, 개인건강관리를 위한 웨어러블 디바이스는 신체 일부나 의류에 착용함으로써 개인의 체온, 심박 데이터 수집을 통해 생체신호를 분석하고 나아가 사용자의 수면 상태를 분석하기 위한 침대와 접목한 사례도 있다. 특히 신체유전정보 분석을 통해서 신체 조건과 운동 능력 등을 파악하여 개인 맞춤형 운동 프로그램을 제공하고 비만 관리, 질병 예측, 약물 민감도 예측, 유전 질병 진단, 암 맞춤치료에 이르기까지 매우 폭넓게 응용되고 있다. 국내 마이데이터 전문기업 뱅크샐러드에서 엡을 통해 유전자 검사 서비스를 실시하고 있는데 앱에서 서비스를 신청하면 지정한 곳으로 유전자 검사 키트가 배송되며 신청자의 타액을 담아 보내면 개개인의 카페인의 민감도, 수면습관, 탈모 가능성 등에 관한 나의 유전정보를 알 수 있다(Table 2).

Table 2.

Genetic Testing Service Through an App from Data Company Banksalad

또한 디지털 헬스케어 전문기업 셀바스ai는 개인의 건강 데이터를 분석하고, 관련해 각종 질환별 평균 의료비, 위험도가 높은 연령대 등의 정보를 함께 제공하고 있는데, 이러한 서비스는 예방적 차원의 건강관리 기능을 강조하고 있으며 개인의 이로운 습관 형성을 돕고 있는데 모든 이용자는 앱 내에서 유산소, 근력 운동과 스트레칭, 영양제 섭취 등 개인이 원하는 습관을 관리하며 자신만의 루틴을 만들어 갈 수 있도록 한다(Table 3).

Table 3.

Selvas AI, a Digital Healthcare Company

웰니스케어 솔루션 개발기업인 ㈜로그싱크는 개인 생체정보 및 건강정보 기반의 차별화된 데이터 분석 및 응용 기술로 맞춤형 헬스케어 및 뷰티케어 기술을 선도하고 있는데, 로그싱크는 라이프로그 및 다양한 건강 정보의 데이터를 수집·정리·축적하고 통합 분석해 개인의 맞춤형 건강관리 솔루션을 제공해주는 헬스케어 플랫폼 서비스를 진행하고 있다(Table 4).

Table 4.

LogSync, a Wellness Care Solution Developer

헬스케어 기업 쥬비스다이어트는 다이어트, 비만관리, 하체 다이어트, 상체비만, 다이어트 식단 안내 46가지 유전자 분석, 165가지 측정 데이터 분석을 통한 맞춤 솔루션을 제공하고 있는 기업이다. 과체중과 같은 이슈로 다이어트를 결심했던 과거 트렌드와 달리 점차 다이어트에 대한 고객의 니즈가 다양해짐에 따라 개인 맞춤 다이어트 프로그램을 제공하며, 고객들의 기대를 충족시키고자 고객 데이터를 기반으로 8가지로 세분화된 프로그램을 구성해 고객의 상황에 맞춘 맞춤형 관리를 제공하고 있다(Table 5).

Table 5.

Healthcare Company Jubis Diet

디지털 헬스케어를 위한 응용 소프트웨어 개발 및 공급업체인 휴레이포지티브(Huraypositive)는 CJ임직원 대상 건강관리 서비스 앱을 통해서 식이습관 및 라이프로그 기록을 기반으로 한 건강관리용 EAP(Employee Assistance Program) 서비스를 제공하고 있는데, 생활습관 및 대사질환 점검을 통해 건강 유형별 맞춤형 관리 목표를 설정하고 자가 기록과 건강 지표와의 연계분석을 기반으로 한 건강 습관 형성, 개인 맞춤형 프로토콜(나의 건강 유형에 맞는 관리 목표 제공), 지속적인 습관 형성(건강코칭, 목표공유, 리워드 기반 자기효능감 부여), 자가 기록 모니터링(건강 지표 분석 및 질환위험 예측)을 실시하고 있다(Table 6).

Table 6.

Hureipositive, a Developer and Provider of Software for Digital Healthcare

그 밖에도 한국인 CEO로서 글로벌 디지털헬스케어 사업을 확장하고 있는 주식회사 눔(Noom, Inc.)은 인공지능 기반의 모바일 휴먼코칭 서비스를 운영하고 있다. 특히 건강관리에 있어서 중요한 생활습관 변화를 도울 수 있도록 심리적인 측면과 인지행동치료에 집중해 전문가들이 1:1 피드백을 주면서 사용자들과 긴밀하게 소통하고 있으며, 뉴욕 맨해튼에 본사가 있다. 한국, 일본, 독일에 지사를 두고 전 세계 약 3천만 명의 사용자를 보유하며 구글 플레이에서 지난 2년간 전 세계 매출 1위를 기록한 애플리케이션 “Noom 코치: 눔 다이어트”를 제작하였다.

3. 디지털 헬스케어 컨설턴트 마이크로디그리 개발 및 운영 사례

4. 개인 맞춤형 헬스케어 교과목 운영 후 학습자 인식도 분석

개인 맞춤형 헬스케어 교과목을 수강한 학생들을 대상으로 인터뷰한 내용을 요약정리하면 다음과 같다.

첫째, 대학에서 마이크로디그리 제도를 시행하게 된 목적에 대하여 어느 정도 알고 있는지에 대한 질문에 ‘자세하게 잘 모른다’ 3명, ‘어느정도 알고 있다’ 19명, ‘매우 잘 알고 있다’고 응답한 학생이 5명이었다. 마이크로디그리를 이수하기 위한 학점 취득 방법에 대하여 어느 정도 알고 있는지에 대한 질문에 ‘자세하게 잘 모른다’ 8명, ‘어느정도 알고 있다’ 13명, ‘매우 잘 알고 있다’고 응답한 학생이 6명이었다. 이와 같은 결과를 통해 본 대학에서 2학년 학생들을 대상으로 처음 시행된 마이크로디그리 교육과정이기 때문에 학습자들의 의견을 청취하고 이어지는 과목개설에 반영하는 일은 매우 중요하다고 여겨진다. 학습자의 입장에 서서 새롭게 접한 제도에 적응하고 학습효과를 높이기 위해서 제도를 시행하게 된 목적이나 마이크로디그리 이수 방법을 정확하게 모르는 학생들을 위해 오리엔테이션 시간을 충분하게 가질 필요가 있음을 깨닫게 되었다.

둘째, 본 마이크로디그리를 선택하게 된 이유로는 ‘교수님이 좋아서’, ‘디지털 헬스케어에 관심이 있어서’, ‘강의계획서에 활동적이고 재미있는 활동들이 많아서’, ‘주 전공과 연관성이 있어서’, ‘취업 후 진로에 도움이 될 것 같아서’, ‘맞춤형 헬스케어 방법을 배우고 싶어서’, ‘자신의 건강관리에 도움이 될 것 같아서’, ‘유전자 분석을 해보고 싶어서’, ‘친구들이 같이 신청하자고 해서’, ‘과목명이 제일 맘에 들어서’, ‘실무적인 수업방법이 마음에 들어서’ 등으로 응답하였다. 이처럼 수강신청 동기가 매우 다양하게 나타난 것은 처음 맞이하는 제도이기 때문에 간단한 홍보 동영상이나 강의계획서만으로는 본 디그리에 대한 이해가 부족하지 않았는지 고려해보면서 추후에는 교과목 홍보영상을 보다 자세하게 제작할 필요가 있다고 판단된다.

셋째, 처음 개설된 ‘개인맞춤형 헬스케어’ 교과목 수강을 통해 새롭게 깨닫게 된 내용을 묻는 질문에 ‘내가 가지고 있는 다양한 유전적 특성’, ‘나만의 유전적 특성에 따른 운동방법’, ‘생활습관의 중요성’, ‘건강상식에 대한 정보’, ‘건강관리의 중요성’, ‘나 바로알기’, ‘내 몸에 부족한 비타민과 영양소의 종류’, ‘헬스케어에 대한 기초지식 함양과 체계적인 운동관리’, ‘건강을 컨설팅해주는 직업이 있다는 사실’, ‘식성이나 식습관의 문제점 발견’ 등으로 대답하였다. 전체적으로 본 마이크로디그리의 교육목표를 달성하기 위해 노력하였고, 그에 따라 학습자들의 수강 만족도가 높았던 것으로 판단된다.

넷째, 수업 난이도에 대한 질문에 모든 학생들이 ‘어렵지 않게 이해할 수 있었다’고 응답하였다. 학습자들의 전공이 모두 다르기 때문에 눈높이를 맞추기가 쉽지 않았지만 이론과 실습 비중을 적절하게 고려하였으며, 3명의 교수가 5주씩 팀 티칭을 하면서 학습자들의 흥미를 유발시킬 수 있도록 노력하였다.

다섯째, 전공이 다른 친구들과 팀 활동을 통해서 유익했던 점은 무엇이었는지를 묻는 질문에 ‘서로 다른 전공학생들과 친해질 수 있고, 협동심을 훈련할 수 있었다’, ‘팀플을 통해서 커뮤니케이션 역량이 키워졌다’, ‘소통능력을 키우고 재미있는 분위기에서 팀플을 할 수 있어서 좋았다’, ‘나 혼자의 생각보다는 팀원들과 함께 생각하면서 좋은 아이디어를 도출할 수 있어서 좋았다’, ‘상대방의 여러 의견을 들을 수 있었다’라고 응답하였다. 학습자들의 전공도 각기 다르고 개인별 성향이 다르기 때문에 팀플레이를 위한 조 편성을 위해서 성격과 행동유형(DISC) 검사를 실시하여 반영하였으며, 팀 미션과 역할분담을 통해 서로 협업과 소통의 역량을 강화할 수 있도록 지도하였다.

여섯째, 앞으로 개설이 되었으면 좋을 과목에 대한 질문에 ‘헬스케어와 관련된 수업’, ‘쉽게 배울 수 있는 운동’, ‘다이어트 프로그램’, ‘배드민턴’, ‘식단관리 및 식이조절’, ‘체형관리’, ‘피부분석 후 맞춤형 화장품 만들기’ 등의 의견을 제시하였기에 이를 반영할 계획이다.

일곱째, 본 마이크로디그리가 본인의 취업에 어떤 도움이 될 수 있을까를 묻는 질문에 ‘간호사로 취업할 경우 유전자나 건강한 생활 습관에 대한 지식을 전달할 수 있을 것 같다’, ‘사회복지사로 근무하게 될 경우 사람들의 저마다의 특성을 이해할 수 있을 것 같다’, ‘취업에 관해 깊이 생각해보지 않았으나 어떤 분야에 취업을 하더라도 많은 도움이 될 것 같다’, ‘유전자를 분석하고 컨설팅하는 회사가 있다는 사실을 알게 되었다’, ‘외모만 가꾸는 뷰티가 아니라 몸속 건강도 케어하는 뷰티산업체에 취업하고 싶다’, ‘병원에 취업할 경우 환자들의 건강관리 측면에서 체성분에 대하여 구체적으로 설명할 수 있을 것 같다’ 등으로 응답하였다.

마지막 기타 의견으로는 ‘매 수업 흥미가 있었고, 다음 학기에 꼭 수강하겠다’, ‘은혜관에 설치되어 있는 많은 운동기구 사용법을 자세하게 배우고 싶다’, ‘학점에 대한 부담감이 적어서 좋았다’, ‘디지털 헬스케어 이론을 더 자세하게 배우고 싶다’, ‘가족들에게도 유전자 검사를 권유해보고 싶다’, ‘친구나 지인들에게 배운 내용을 알려주고 싶다’라고 의견을 말하였다.